教育敘事在小學思想品德課中的應用分析

?趙繼寧

教育敘事在小學思想品德課中的應用分析

?趙繼寧

小學接單是學生培育思想觀念和道德素養的中藥師其，所以家長、教師的責任都非常重大，如何讓學生擁有高尚的品德成為了教育工作中的重點環節。而思想品德課程正是一項有效的途徑。但是該課程的理論知識相對較多，小學生容易出現各種厭煩的情緒。針對這一現象，本文將旨在分析教育敘事的理念，并探究如何將其與小學思想品德課相融合，促進教學質量的提高。

教育敘事；小學思想品德；應用分析

小學階段的思想培養工作對于學生今后的全面發展有著重要的意義，所以小學的思想品德教學的作用是不可忽視的。但是從現階段的課程教學現狀來看，教學效果并不樂觀。所以教育敘事作為一種有效的理念，在眾多教學模式下脫穎而出，在方式和方法上進行了有效的改革。隨著新課程改革的不斷深入推進，這種教育理念也必然成為未來培育學生思想修養的必然趨勢。

一、教育敘事的具體內涵和重要性

1. 教育敘事的內涵 教育敘事也就是講有關教育的骨質。這種方法是教育過程中的一種描繪情境的過程。該方法下學生可以領悟到教育的真正意義，并針對現象，對問題進行深入探究，講客觀的過程和主觀的解釋融為一體的一種學習過程。換而言之，該學習模式下的重點不是為了講故事而講故事，相反，是希望通過講故事的形式讓學生對故事內容進行深入思考，起到啟發的作用，然后了解到教育的真正目的[1]。

2.教育敘事的重要性

(1) 提升教學有效性。教育敘事能夠在思想品德課堂教學當中發揮重要的價值，主要原因在于可以彌補傳統教學模式下課堂教學的缺陷，提升課堂的活力和創造性。在學生作為主體的前提下，打造和諧課堂、趣味課堂。而教師通過敘事的形式也可以讓學生對學習思想品德充滿興趣，提升學生的學習積極性，進一步保證教學的有效性。

(2)明確教育目標。隨著新課程改革明確的要求“全面推進素質教育”，對于學生的要求也不僅僅知識高分數而已，更需要對其綜合素質進行把握，實現全面發展。而教育敘事可以通過講道理的形式來更快地達到教育目標，提升學生的思想素養，并啟發他們對于生活的思考，讓思想品德課程的具體作用體現得更加明顯[2]。

3.教育敘事的基本內容 對于教育敘事的基本內容來說，首先要考慮到一個方面的問題，那就是教育的主體是學生，通過故事性的教學活動來減少和學生之間的距離感。換而言之，課堂教學已經不再是一門課程的講解，更是和學生的一種溝通過程。所以在教育敘事的基本內容上應該進行深入研究。例如教師應該結合生活中常見的所見所聞，將其作為教育敘事的主要內容之一。當然，這并不代表教學過程中就一直采用這種模式，相反，應該是挑選具有針對性的內容。再加上現階段的小學生普遍家庭狀況較好，因此教師也可以適當結合一些農村生活的內容來輔助教學。而教育敘事的基本原則仍然是要普及學生的思想修養，例如了解一些國家大事和時事，并在思想上進行改進，為今后國家的發展做出必要的貢獻，樹立民族自信心。

二、現階段小學思想品德教學中的問題

1.重視程度不夠 現階段，無論是教師還是家長，所看重的內容都是學生的分數。受到升學率的影響，教學工作會側重于語文、數學這種必修學科，因而忽視了思想品德課程的重要性。很多學校的教學安排都是圍繞考試內容所構建的，缺乏相應的思想品德培育，對于學生日常的思想表現和行為習慣也不給予高度的重視[3]。即便有些學校能夠有思想品德教學的意識，但是由于很多教師為了教學進度，無法將這項工作真正落到實處，也就是重視程度不夠，所以思想品德教學一直以來都沒有成為一項主要的教學課程。

2.教材內容待改進 現階段，思想品德的教材內容相對理想化，與實際生活缺乏必要的練習。這無疑會使得學生的分辨能力下降。思想品德是來源于生活的，所以教材內容也需要從生活中進行發掘，并將其作為一種完整的社會現象來看待。例如可以增加一些人文、歷史方面的知識。但是現階段的教材內容卻無法讓學生養成良好的行為習慣，這種與生活脫節的內容也缺乏實踐性，教育意義也并不顯著，所以現階段的教材內容還有待改進。

三、教育敘事融入小學思想品德課的有效措施

1.結合真實的例子 思想品德課程作為一門思想上的教育過程，在教學模式上需要做到重點探究。首先就需要注意實例的真實性和有效性。盡管教育敘事是通過講故事的方式來配合教學，但這并不代表講的故事可以天花亂墜，缺乏章法。教師應該向學生講述一些真實的、在身邊經常發生的例子。另外需要注意到的是，教師的工作不僅僅是對這些故事的講解，更需要將教材內容與所述實例相結合，讓學生能明白例子中的道理，通過教師的引導對學生進行啟迪式教育，對教材內容進行有效掌握，提升教學工作的有效性。

2. 注重教學模式的趣味性 要想提升教學質量，首先就需要保證學生樂意參與到學習的過程中來。這就要求教師在教學模式上作出一定的改進，做到生動趣味[4]。在實際的教學過程中，教師在進行教育敘事時要采用一些生動具體的表達方式，營造出一種輕松愉悅的情境，讓學生在這種環境中參與進來。同時教師要明確講述的方向，重點在于符合學生的興趣，調動他們的學習積極性，從而為教學質量的提升打好基礎。換而言之，教師需要有效掌握教育敘事的重點和基本要求，激發學生的學習熱情，讓學生更加樂意地主動參與到學習的過程中來。

3.明確敘事的主體 教育敘事作為一種思想品德學科的教育模式，必然會有事先設定好的教學目標和主要方向。此時，教師的主要任務就在于明確敘事的主體，展開針對性的教學工作。思想品德的教學工作并不是獨立存在的，很多知識點是存在共通性和相似性的，知識教育內容的側重點會有所不同。例如在學習到家鄉的產物這一部分時，教師不妨讓學生講述自己家鄉中的一些飲食、風俗、行為習慣等，并根據教學內容進行道理闡述，比如讓學生具備熱愛家鄉的意識等。又例如在學習到有關環境的問題時，教師就需要將敘事的主體變為環境，重點讓學生了解到環境破壞對于人們的危害，以及如何保護環境，在觀念上和思想上進行教育。

4.采用良好的敘事模式 當教師確定好敘事的目標和具體內容以后，就需要在模式上進行探究，目的在于如何吸引學生。思想品德課程中本身就存在著非常多的理論知識，這些理論性的內容學習起來相對枯燥，缺乏趣味性，因而這需要教師的敘事能力非常出色，與教師本身的語言風格有著密切的聯系。例如有些教師的敘事方式比較接地氣，采用各種大白話進行講述，這可以讓學生對內容快速理解，提升學習效率；有些教師的敘事方式相對優美，采用一些散文式的抒情方式等，這也可以讓學生了解到語言的魅力所在等。所以教師也需要根據教學內容的差異來轉換敘事風格。針對一些比較嚴肅的話題，教師也應該采取端正的態度去進行講述；涉及到一些與生活密切相關的問題時，不妨放松身心，通過一些游戲的方式來促進教學，提升課堂的趣味性和有效性，便于學生進行理解和參與。

5. 進行深入探究和引導 采用教育敘事的主要目的在于保證教學質量，提升故事情節的完整性，在一個合理的情境中將場景生動化。但是教師需要注意一個問題，那就是教育敘事不完全等于講故事，而應該對故事中所包含的這里進行深入探究和發掘，并探討出這些事例與學生之間的聯系，必要時教師還可以結合一些自己的生活經驗。例如在講解到健康生活的這一部分時，可以先將問題提出：怎樣的生活習慣是對健康不利的？然后將這個話題引導給學生思考。而學生在思考后也會得出不同結果，之后教師進行整理和討論，并結合一些事件來佐證健康生活的實際意義等。因此教師要進行引導和推進，對教材內容進行深度挖掘，啟發學生，讓學生能真正從思想品德課程中學到有用的知識。

綜上所述，不難看出教育敘事對于小學生思想道德培育的重要意義，因此作為教師，也需要堅持這一理念，并認識到教育敘事的重要性，在貫徹思想品德教育目標和要求的前提下，利用教育敘事的方式來輔助教學，從而提升思想品德教學的有效性，培養學生的思想修養，在新課程改革不斷深入推進的背景下，促進學生的全面發展。

[1]郭亞萍. 教育敘事在小學思想品德課中的應用研究[J]. 中國教育技術裝備,2016,09(45):88-89.

[2]劉川. 教育敘事在小學思想品德課中的應用研究[J]. 新校園 ,2015,11(10):131.

[3]高振良. 教育敘事在初中思想品德課中的應用分析[J]. 中學課程輔導(教師通訊),2016,04(22):14-15.

[4]吳勇. 教育敘事在小學思想品德課中的應用[J]. 時代教育,2016,16

[5]張力婧. 淺談教育敘事在小學思想品德課中如何應用[J]. 課外語文,2015,18(31):255.

甘肅省蘭州市紅古區窯街回民小學 730080)