中小學音樂教育現狀及對策

文/盧　君

中小學音樂教育現狀及對策

文/盧君

素質教育在我國已經實施了一段時間了，也越來越顯示出其優越性和必要性，但就目前我國教育現狀來看，應試教育并沒有得到有效的改變，素質教育依舊任重道遠。這主要來自于三個方面的阻力。阻力之一，片面追求升學率。阻力之二，傳統教育思想影響。阻力之三，基層教育部門的辦學意識陳舊。這些阻力致使應試教育觀深深根植于教育的沃土中，并在舊思想舊觀念的扶植引導下頑疾難除。這樣的現狀無疑影響了目前中小學音樂教育的發展，使得目前我國音樂教育令人憂心，不容樂觀。

目前我國中小學音樂現狀

重形式，輕落實根據有關部門和專家抽樣調查和筆者對一些縣市區中小學的調查結果來看，很多農村中小學沒有專職的音樂教師，城鎮學校很多音樂教師兼上其他文化課，改行的很多。有的學校雖有音樂課，但教師的教學方法陳舊，致使很多喜愛音樂的同學害怕上音樂課，不愛音樂的同學想法請假逃課。雖然有條件的中小學都也按照教學大綱開了音樂課，也對音樂教師進行了新課程培訓，但并不重視音樂教學效果，依舊把“音、體、美”作為小三門，一旦有“重要教學活動”，音樂課首先停下來。

投入少，設備缺乏就目前來看，一個普通中學的音樂教學設備應該包括：專用音樂教室、鋼琴、風琴、教學音響、節拍器、音箱、電子琴、教材錄音帶、各種打擊樂器、民族樂器、電教器材、錄像機。但從筆者所接觸的中小學音樂教師中了解到，大多數學校沒有鋼琴，條件較好的有一臺電子琴，基本上沒有專用音樂教室。除辦有音、體、美特長班的學校之外，基本上都不能達到國家所規定的最低標準，嚴重影響了正常的音樂教學。

師資相對缺乏每年雖有大批音樂專業的畢業生畢業，但仍遠遠不能滿足中小學音樂教育的需要。一方面，畢業生大多在條件優越、文化氛圍較好的大中城市尋找就業崗位，不愿意到生活條件相對艱苦、文化氛圍稍差的農村中小學從事音樂教學；另一方面，農村中小學規模日趨減小，無須接納多名專職音樂教師，而且農村中小學音樂教學設施缺乏，資金投入少，教育觀念過于傳統落后，教育手段過于陳舊單調。這些都造成了農村中小學音樂師資匱乏的局面。

教育大環境有待改善現如今，在一些地方，只有數學、語文、英語三大“主科”的老師才有可能獲得評先評優的資格。在這樣的教育環境中，盡管教育者能夠認識到音樂教育對培養全面發展的高素質人才有著重要的作用，但是，現實中，人們（包括政府部門、教育行政主管部門、家長和各界人士）對教育的要求卻直接體現在通過考試得到高分數的科目上。為了能夠得到人們的認可，很多學校不得不把本來就很有限的人力物力都投入在應考科目的教學上，從而犧牲了小學音樂教育。

對策

解放思想，更新觀念改革開放總設計師鄧小平同志早在20世紀末就明確指出：教育要面向現代化，面向世界，面向未來。早在世紀之初，中小學就啟動新課程改革，對音樂教育也逐漸重視起來。成功的教育就是通過教學活動來激發學生的發散性思維，培養學生的創造力，使他們能應對未來社會的挑戰。作為實施素質教育重要手段的音樂教育，在學生思維模式的形成中發揮著不可替代的作用。古希臘的哲學家柏拉圖認為，音樂對美化心靈有著潛移默化的作用。 音樂基礎教育是中小學科目中不容教育者及家長忽視的一門學科，雖然短期內不一定會有非常顯著的效果，但是我們誰能否定其潛移默化的作用呢？古希臘哲學家亞里士多德說：“音樂確能改變靈魂的品質，既然它是有這種力量，我們就一定用它來培養青年一代”。在歐洲中世紀，音樂是早期學校教育中七種主要學科（文法學、修辭學、辯證法、算術、幾何、音樂和天文學）之一。13世紀以后西歐許多大學把音樂、數學、幾何、天文稱為“四科”，作為學校教育的主要學習科目。18世紀末到19世紀初，歐洲多數國家初步形成了從幼兒園到大學的比較完善的音樂教學體系，音樂成為普通教育的重要課程之一。

音樂教育對于智育發展有很大的促進功效，它可以發展學生的感知、注意、記憶、想象、創造等能力，具有啟迪智慧的作用。所以，在對音樂教育的認識上，不能認為學音樂就一定會影響其他學科學習成績，并認定學習音樂的同學都是一些成績不好的、不上進又不愛動腦筋的學生。在音樂教育上也要更新觀念，反思傳統的音樂教學方法。要注重培養學生的音樂情趣和創造力，而不僅僅把音樂課上成單一的專業課，對學生僅僅進行音樂理論的傳授和音樂技能技巧的訓練，忽視了音樂教育在素質教育中的作用，忽視了音樂教育在人才培養方面的強大功能。相反，在音樂教學中要注重發揮學生學習的主動性，強調學生的個性要求，注意探索教學形式的多變性和活潑性，從學習效果評價上不僅要考察專業知識、技能，更要從個人的發展角度來評價。各級教育部門的領導，也要更新教育思想觀念，將音樂教育作為素質教育的重要組成部分來抓，把農村中小學音樂教育放在全局戰略的高度，提高我國全民素質的高度，擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為中小學教學內容的一個不可或缺的組成部分，將應試教育轉向素質教育這一變革落到實處，嚴格按照音樂新課程標準實施音樂教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子真正擁有接受音樂教育的權利。

加大投入，完善設施為了保證音樂課堂教學和課外活動正常進行并取得良好效果，學校必須具備必要的音樂教學設備；同時，隨著科學的進步和發展，為了實現音樂教學手段的現代化，有必要把電化教學手段引入音樂課堂。只有加強音樂教學設施建設，教師才能達到最優化的教學效果。

作為教育行政部門應該想方設法籌措資金，加大投入，盡可能地滿足正常的音樂教學需要。音樂是感官的藝術，音樂教學首先從感官聽覺的教學著手，因此錄音機、電視、鋼琴、多媒體、手風琴、風琴這些現代化的設備，和足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學中是不可缺少的。有條件的地方要與時俱進，設立專用教室，優化教學環境，從而豐富音樂課堂教學，確保音樂教學正常進行并取得良好效果。

學校作為素質教育的直接推廣者，應有計劃、多渠道地籌措專用資金，逐年添置必備的教學設備，加大音樂教學方面的圖書資料的投入，這樣不僅可以讓老師吸取更多的音樂最新信息，也可以豐富學生的視野，培養學生對音樂學習的興趣。

提高教師隊伍素質我國中小學音樂教育，由于傳統思想的影響，師資薄弱。作為音樂教師，就必須提高自身素質，積極參與教育教學改革，努力提高音樂學科的教學水平和教學質量。首先，做好教師隊伍的穩定工作。由于目前對音樂教育的重視不夠，農村音樂教師的待遇低下，相當一部分教師都改行或者下海，影響了教師隊伍的穩定。其次，要轉變教育教學理念。傳統的音樂教學已經不能夠適應新世紀音樂教育的發展了，以傳授主業技能技巧為主的教學模式已經過時了，以發展學生音樂興趣的有樂施教已經漸成潮流。這就要求我們必須用新的理念、新的教學方法，充分發揮學生的主動性，讓學生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來，開闊音樂視野，發展音樂才能，提高學生音樂綜合素質。積極引導學生參與各項音樂活動及音樂實踐，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐培養學生的音樂表演能力，增強音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。最后是要全面提高教師綜合職業道德修養，倡導教書育人、獻身教育事業的精神。

(作者單位：河北省廊坊市第十七小學）