二十四節氣與教育那些事

二十四節氣與教育那些事

11月30日，經聯合國教科文組織保護非物質文化遺產政府間委員會第十一屆常會批準，中國申報的“二十四節氣——中國人通過觀察太陽周年運動而形成的時間知識體系及其實踐”正式列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄。“二十四節氣”從中國古代的農耕社會演變而來，歷經幾千年的歷史變遷，在當今社會具有十分重要的文化意義和社會功能，對教育領域也具有深厚的內涵意義。

▲歷史淵源

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是二十四節氣歌，是每一位中國人從小背誦的歌謠，蘊含著由古至今的文化基因，隱藏在每一個人的血脈之中。

“二十四節氣”形成于中國黃河流域，是中國人通過觀察太陽周年運動，認知一年中時令、氣候、物候等方面變化規律所形成的知識體系和社會實踐。中國古人將太陽周年運動軌跡劃分為24等份，每一等份為一個“節氣”，統稱“二十四節氣”?！岸墓潥狻敝笇е鴤鹘y農業生產和日常生活，是中國傳統歷法體系及其相關實踐活動的重要組成部分。在國際氣象界，這一時間認知體系被譽為“中國的第五大發明”。

隨著中國城市化進程加快和現代化農業技術的發展，“二十四節氣”對于農事的指導功能逐漸減弱，但在當代中國人的生活世界中依然具有多方面的文化意義和社會功能，鮮明地體現了中國人尊重自然、順應自然規律和適應可持續發展的理念，彰顯出中國人對宇宙和自然界認知的獨特性及其實踐活動的豐富性，與自然和諧相處的智慧和創造力，也是人類文化多樣性的生動見證。

此次“二十四節氣”成功入選代表作名錄，既是教科文組織對該遺產項目有助于在整體上提高對保護非物質文化遺產及其重要性認知的一致認可，也體現出國際社會對保護傳統知識與實踐類非物質文化遺產，并將文化融入社會、經濟和環境的可持續發展的重視。

“二十四節氣”不僅是人類的智慧，還是生活實踐的一部分，因為“二十四節氣”和農業文明相結合，深刻反映了農業、農事規律和氣候、物候特點，同時，指導著農業生產和其他生產、生活活動。“它作為老祖宗發明創造的一套知識體系，一套時間管理制度，今后，對于我們理解宇宙、理解自然、理解人的活動，特別是理解人與自然的關系，都有非常重要的作用。”

“二十四節氣”目前也面臨“失傳”的威脅?！啊墓潥狻杏行┕潥夥浅Ｓ忻行┕潥庖呀浿鸩降鋈藗兊囊暰€，被人們遺忘。所以，如何讓民眾意識到這個問題，以及如何更好地傳承‘二十四節氣’，保護和弘揚這個傳統文化，是我們的使命。”

——中國民俗學會會長朝戈金

“二十四節氣”是中國傳統農業社會最基礎的知識，是每個中國農民開始學習種地最先會記在腦中的知識，是中國農耕文化的重要組成部分。作為一種文化，“二十四節氣”是中國人思考和自然之關系的結晶，無論是對今天還是未來的中國人來說，都是有價值的。它蘊含著中國人對人與自然關系的思考精華，能夠為未來生活的可能性提供寶貴的思想資源。

——清華大學歷史系教授劉曉峰

▲教育意義

“二十四節氣”中蘊含著眾多的教育元素。比如，嚴謹的科學元素——二十四節氣綜合了天文學、氣象學、物候等多方面的知識；樸素的美學元素——每個季節大自然會呈現出不同的色彩和景致，帶領孩子領略自然之色和自然之景，是一個難得的教育資源；渾然天成的音樂元素——世界上最美的聲音便是“天籟”，即大自然的聲音。二十四節氣本身就具有音樂的節奏感，而不同節氣中不同萬物的聲音，是最具有滋養功能的?！岸墓潥狻边€體現了生命輪回，具有不可多得的生命教育功能。

▲相關鏈接

上海市松江區九亭第四小學：在二年級嘗試開設了“節氣課”，教師從民間有關節氣的習俗趣事講到古代經典美文中關于節氣的詩文，讓學生感受優秀傳統文化的美育熏陶。學校組織老師精心編撰了全市首本《二十四節氣誦讀》的校本教材，內容包括農歷二十四節氣起源、含義等相關介紹和二十四節氣歌謠，從立春開始，為每一個節氣配上一幅插圖、一首民諺、一首歌謠以及一首古詩，并對相關內容做了簡短注釋和介紹，力求教材通俗易懂，講課也要深入淺出，符合孩子的認知特點。除了紙質教材，九亭四小還為每一個節氣錄制了配樂廣播節目，隨節氣的更替播出。

今年，該校還將進一步整合“節氣課”的教學內容，以農歷的四季為基礎，開展中國傳統文化的主題式體驗活動，“立春”進行春節主題教育，“清明”開展踏青社會實踐等。同時，學校還將依托二十四節氣的基本屬性，深度挖掘中國農耕文化的內涵，在校園節氣植物觀察帶的基礎上，組織學生對不同節氣中農作物和動物等變化和遷徙等自然現象進行觀察和研究，在全市率先開設一門學科融合的全新探究課程——“二十四節氣物候志”，并覆蓋各個年級。

浙江省義烏市實驗小學：從2015年立春起，學校嘗試打造二十四節氣微課程，讓更多的學生感受中國優秀的傳統文化，也為學校文化增添活力。去年學校以長短課程相結合、校內外課程相結合的方式，沿著二十四節氣時間軸，品讀詩詞、普及常識，其間穿插春節、清明、端午、中秋、重陽等傳統節日活動，讓學生感受到節氣與生活息息相關。

發動學生查詢書籍、網絡，參與社會實踐活動，師生動手營造校園氛圍，邀請家長到學校共度節日……一年多來，義烏市實驗小學教育集團以各節氣為時間點，串起了二十四節氣的“前世今生”。

北京市海淀區上莊中心小學：編寫校本教材《二十四節氣與我們》，依托二十四節氣，對學生進行傳統文化的教育。學校以二十四節氣為線索，帶領學生走出家門、校門，走進田野山川，走進江河湖海，走進樹林草地，走進稻田果園……用眼睛、耳朵、鼻子、皮膚、雙手等身體器官，去感知每個節氣的氣溫、陽光、風、霜、雨、雪，去了解動物、植物、天氣、星空都發生了哪些細微的變化，引導學生認識自然之美。

學校帶領學生走向自然，當看到第一朵迎春花開放時，學生們會仔細地觀察；當小青蛙在驚蟄時鉆出了洞，學生們會發出驚嘆；當聽到蟬的第一聲鳴叫，學生們會跟著唱起來；當聞到了稻谷的飄香、嘗到了瓜甜果酸時，學生們露出會心的微笑；當遇到了第一場雪、玩起了打雪仗時，學生們的激情得以釋放……

年復一年，二十四節氣周而復始。隨著節氣的變化，學生走近可愛的動物、神奇的植物，看到多變的星空……這不僅讓他們關注到五彩斑斕的世界，更使他們的眼睛明亮、銳利，使他們的內心更加靈動、純凈，使他們的情感更加豐富、細膩，使他們具有了一顆博愛之心，同時，中華傳統文化也悄悄地植根在他們心中。

（本刊編輯整理）