在物理實驗教學中探索創新教育

文│徐 曉

在物理實驗教學中探索創新教育

文│徐 曉

創新是事物發展過程中量的積累，是量變過程。同時創新又是創造，是事物的突變，是一個全新事物和方法，是事物發展過程中的質變。物理的實驗教學能夠很好地體現這一質變過程。

更新實驗教學的思路

物理就是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規律、定律大都是建立在大量的實驗和實踐活動中，那么筆者所說的實驗也就不僅僅局限于現行初中物理教科書中所安排的學生分組實驗、演示實驗和若干課外小實驗。實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用日常生活中的現有物品——經常用學生身邊的物品做實驗，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，從而調動學生剛剛起步的創新意識和創新精神。

總之，教師不應為做實驗而做實驗，而是應該理解為：做實驗是研究事物的內在聯系，研究解決問題的方法。

實驗教學方法的改革

觀察是創新的前提 觀察是實驗的第一步，也是創新的前提。沒有對客觀事物的認識是談不上創新的。教師在實驗教學中首先應該使學生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發現引起變化的條件和原因。其次，要使學生了解，觀察要經過一定的要求——做驗證性的和設計性的實驗。這不僅對前面知識的應用，也是一種對物理方法的使用。

運用現有的知識內容推論后面的學習內容是一種物理研究的思路，更是學生應該掌握的物理方法之一。在這個研究的過程中也更容易有新的突破。努力，克服一定的困難，才能發現問題，才能得到對事物的正確認識和正確的結論。

實驗，在學習中創新 人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的。通過實驗，不僅能夠對物理現象獲得具體的明確的認識，還有助于理解物理概念和規律。那么在這里學習的就不是單一的知識，更重要的是學習這種探索事實根本的方法——實驗。

實驗中要有實事求是的科學態度。教育學生每做一個實驗應該了解實驗目的，正確使用儀器，做必要的記錄，得出相應的結論，整理好實驗器材。根據實驗觀察到的現象和結果得出結論，做出正確的實驗報告。向學生適當介紹一些物理學大師所做的物理實驗以及所取得的成績，而在以后的學習中能夠運用這些方法來探索知識。

重視方法的總結，動手動腦 科學方法的提出需要這樣幾個步驟：收集大量資料、證據；總結分析；得出結論；提出意見和建議。實驗做完了，結果出來了，實驗是不是就結束了？沒有。應用才是教學的最終目的。當學生做了基本實驗后，教師應當對學生實驗提出較高層次的

實驗教學評價中的新意識

在以往的教學評價當中，往往是以學生的一次次考試的成績來評價每一個學生，在具有創新意識的教育教學過程中，實驗教學的評價成為其中的重點。新的評價觀點不僅僅應該看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度，更應該重視實驗中解決問題的能力。由于這種評價還在起步當中，在實際操作時就更應該努力避免死板缺乏創造力的觀點，這也是筆者努力的方向之一。

總之,在物理實驗中滲透創新教育，能使學生學會學習，開發學生智力，提高學生素質，增加學生鍛煉的機會，有利于培養大量適應現代社會需要的人才。

(作者單位：山東省青島市嶗山區第七中學）