任務型教學在城鎮英語閱讀教學中的運用

□陳玉紅

（漣水縣成集中學 江蘇 淮安 223400）

任務型教學在城鎮英語閱讀教學中的運用

□陳玉紅

（漣水縣成集中學 江蘇 淮安 223400）

任務型教學模式與傳統英語閱讀教學模式相比有明顯的優勢，能夠激發學生的主動性與創造性，提高學生英語綜合能力。本文對任務型教學模式在初中英語閱讀教學中的應用與實踐進行分析，并提出有效提高教學效率的方法策略。

初中英語；閱讀教學；任務型教學

1 精心設計閱讀教學任務，提高任務教學有效性

閱讀教學任務的設計是初中英語閱讀任務型教學模式的重中之重，教師應當注重培養和激發學生進行閱讀的興趣與主動性，從而使學生能夠全身心的投入到英語閱讀學習中，從而達到良好的閱讀教學效果。因而，英語教師應當對教材內容與閱讀文本進行深入分析，有針對性的進行閱讀任務的設計，增強閱讀材料與閱讀課堂的趣味性與吸引力，更好地幫助學生融入到任務型英語閱讀教學的課堂環境與教學情境中，全面提高學生的閱讀水平。教師布置的英語閱讀任務應當以學生的興趣愛好為出發點和最終歸宿，做到閱讀任務形象、直觀、具體，同時還要具有極強的趣味性，與學生的實際生活進行聯系，使學生能夠在不斷完成閱讀任務的同時加深對于英語學習的理解。此外，教師還應當在掌握和了解學生基本差異的基礎上進行不同的閱讀任務布置，滿足學生的學習需求，實現閱讀任務因人而異、閱讀內容因材施教。

例如，教師在進行蘇教版八年級下冊《Travelling》的教學時，可以通過詢問學生旅行經歷來掌握學生的實際情況與閱讀需求，為不同的學生布置不同難度且有趣味性的閱讀文本，提高學生閱讀興趣、提升任務型閱讀教學質量。

2 引導學生多元探究，鼓勵學生積極完成閱讀任務

在初中英語閱讀教學的過程中，學生閱讀能力的全面提高不僅需要教師為其設置特定的閱讀學習任務，更需要采取多種教學方式，鼓勵和引導學生進行多元化的自主探究。英語閱讀課堂教學效果的提升需要教師全方位、多元化教學方式的培養，教師要充分進行先進教學經驗的學習和應用，幫助學生進行探究學習、協助學生進行合作交流。初中英語教師務必要為學生提供充足的時間與充分的學習空間，鼓勵學生自主思考和選擇利于自己學習和閱讀和方式，提高任務型英語教學模式的質量。同時，教師還應當要求學生自主劃出閱讀重點，對閱讀材料能夠實現整體感知與把握，采取有效措施激發學生完成閱讀任務的主動性，使學生能夠將教師布置任務與自主選擇重點進行結合，提高自身的閱讀水平。

例如，在進行九年級上冊中《Film》的教學時，教師可以為學生布置搜集自己喜歡的英語電影經典臺詞的任務，并在課堂上與其他同學進行交流，并且自主采取多樣化的方式進行翻譯和學習，及時積極的完成教師布置的英語閱讀任務。

3 及時進行閱讀教學反思，適時調整任務教學進度

初中英語教師在進行任務型閱讀教學時，要及時根據課堂狀況與課后學生學習成果進行總結與反思，熟練掌握任務型閱讀教學的技巧，根據反思得到的經驗與學生反饋的意見及時調整教學進度與任務難度，確保任務型教學模式能夠實現動態化調整與針對性改進。教師在進行閱讀任務設計時要將不同任務按照難度進行排列，加強各個任務間的關系和聯系并將任務內容延伸到課堂之外，給學生提供更加廣闊的學習和思考空間。同時教師還應當根據學生的最近發展區及時進行任務調整，不能認為任務布置是一項一勞永逸的工作，而要不斷地刺激學生進行閱讀、學習英語。最后教師應當在進行教學反思的過程中認識到自己應當向學生進行言語反饋，為學生提供線索性的閱讀語言，幫助學生順利完成任務，加強任務型教學模式的可應用性。

結束語

任務型教學是指將教學與學習任務作為關鍵和重點，以學生為課堂教學主體，充分發揮教師的引導與協助作用，促進師生課堂互動、加強閱讀學習交流。任務型教學課堂具有結構動態、層次分明的特點，將學生參與到課堂中的具體時間與方式做了預期與安排，教師根據學生的課堂狀態及時進行教學過程調整。初中英語教師應當在提高自身閱讀能力的基礎上精心設計教學任務、安排教學環節、鼓勵學生進行反思并引導學生進行多元化探索，提高任務型教學在初中英語課堂中的應用性與有效性，促進英語課堂教學效率的提升。

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1004-7026（2016）18-0075-01

G633.41

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.18.057