辦真善美的現代型學校

文/楊立新

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辦真善美的現代型學校

文/楊立新

辦什么樣的學校，培養什么樣的人，是校長辦學必須回答的首要問題，因為這是學校辦學的靈魂。近年來，山東省淄博市周村區實驗中學不斷實現新的突破，社會滿意度不斷提高，站在學校第三個十年發展的起點上，繼承發展、創新發展，歷史的擺在了實驗人的面前。“辦真善美的學校，培養真善美的學生”是筆者對辦學首要問題的回答。

變革發展范式，從升學到文化

目前，學校發展的狀態，主要有績效范式、資源范式和特色范式三種。績效范式認為“好學校等于高升學率”，整個學校生活都被考試、分數、排名等績效指標所籠罩。因其剝奪完整人性的嚴重缺陷，脫離致力于人性自由發展的理想范式最遠。資源范式認為“好學校等于好教育”。只涉及教育發展的條件而沒有觸及教育發展的核心——人的培養。特色范式是把特色理解為學校文化的特色，是在學校文化的土壤上創建學校特色。用文化的力量推動學校的發展，文化成為學校發展的“根”，把優質發展落實在創生優質的學校文化上。

變革治理體制，從管理到治理

立足現實，適應學校發展的需要，加強治理體制的變革：把音體美特長生的培養從原來的級部中獨立出來，組成新的“藝體部”，解決專業教學與文化課教學脫節的問題；成立教學處取消教導處，以課程為載體，把學校的辦學理念落實在課程之中；用學生處代替政教處，把對學生的管理和控制轉變為引導和服務，將德育實施的傳授轉變為激勵、喚醒和鼓舞；適應學校發展有更多社會化服務介入的新形勢，專門成立后勤社會化服務監管中心和紀檢督察室，為學校優質特色發展保駕護航。

變革治理體系，從碎片到系統

實驗中學是一個相對復雜的系統，只有站在系統論的高度，構建學校治理體系，才能實現學校內部管理的真正優化。作為現代學校制度試點單位，學校首先修改完善《實驗中學章程》，以此作為學校的根本大法，引領、指導和調控學校的發展；繼而完善與之配套的系列制度，如《實驗中學干部履職基本規范》等用以解決操作層面的問題，以此消除管理中的“碎片化”現象，優化各辦學要素之間的關系，減少管理中的矛盾和沖突。努力做到用制度引領方向，用制度保證運轉，用制度捍衛公平正義，用制度凝聚人心，用制度形成向上的力量。

變革課程結構，從統一到選擇

以課程開發、課程設置、課程實施、課程評價為載體，把學校的辦學理念落實在課程之中，把有特色的學校課程體系作為實現優質特色發展的核心任務和主要途徑，發揮課程建設對優質特色發展的支撐和帶動作用。目前，學校已經開設理科類、高職類、社會實踐類等課程40多種，給學生以更大的選擇空間，滿足學生個性化發展的需要。

變革評價結構，從單一到多元

學校正在追求這樣的局面，每位學生、每位教師、每位家長，對于某個孩子排在第一位的品質是什么，排在前二位的品質是什么都能脫口而出。學生看重的是自己的優點、特點，教師看重的是學生的特色、特長，學校看重的是每個學生生命中不可替代的東西，是使每個不同的學生變得更加不同，而不是把不同的人變成相同的人。多一把尺子多一批人才，正在成為學校越來越廣泛的共識。從單一到多元的評價，就是使每個人看到成績、看到希望，看到美好的未來。

周村區實驗中學“辦真善美的學校，培養真善美的學生”的辦學目標，立足于學校的長遠發展，從培育全面發展的人入手，從創新學校文化入手，從改革學校制度入手，從轉變師生評價的尺度入手，積極創新，勇于進取，為師生自由個性的發展提供更高境界的文化思想空間，從而在更廣闊的平臺上拓展了學校的發展空間。

（作者單位：山東省淄博市周村區實驗中學）