讓戲劇創作和表演進入高中課程

文／趙向東

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讓戲劇創作和表演進入高中課程

文／趙向東

戲劇是以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱，是一門具有兩千多年歷史的古老的藝術。通常情況下，戲劇是由演員將某個故事或情境，以對話、歌唱或動作等方式表演出來的舞臺藝術。

高中教材中選編了許多中外優秀文學作品，這些文學作品具有極高的文學價值，同時也是優秀傳統文化的承載，我校以戲劇創作與表演的方式進行了一些實踐探索。目前學校開設的戲劇創作與表演課程內容有高一年級的《家》《音樂之聲》，高二年級的《雷雨》《紅樓夢》《威尼斯商人》。學校為學生表演提供簡易的服裝和道具。每個班級創作劇本并排練，年級競演選出優秀參加學校匯演。

經過兩年的實踐，我校形成了對這一課程價值的實踐感悟。

第一，任務驅動下的參與體驗式學習，使學習變得更加深刻，學習效果得以提升。

戲劇創作與表演，學生的學習目標很明確，即創作劇本，根據劇本實現表演。學生認真閱讀文本，研究表演方式，創作出劇本。通過模擬場景進行表演，在創作表演中形成對文本的深刻體驗與感悟，從而實現了深度學習。

第二，為學生提供了一種新的學習方式。

相對于傳統的閱讀和課堂文本解讀方式的學習，以戲劇創作和表演為主要形式的學習更具綜合性，突出特點是團隊學習和體驗式學習。團隊學習組織內部成員的學習內容具有相異性，以班為單位的戲劇創作與表演課程，每個學生在其中都要承擔一定的工作，劇本創作需要集體討論，舞臺表演更需要燈光、音響、布景、服裝、道具、音樂等的配合才能實現，學生在團隊學習創作中交流、分享、體驗，形成自己的感悟，更加深了對文本的理解。

第三，教育的人文性目標得以落實。

教育的人文性目標重要的是優秀傳統文化所承載價值觀的傳承。對優秀傳統文化的傳承，首先是讓學生學習，加深理解。其次是形成對優秀傳統文化精神價值的認同，最終形成行為自覺，從而使社會文明得以傳遞。

實現對優秀傳統文化的傳遞有多種途徑，以閱讀經典，觀看經典戲劇演出（或電影），進行戲劇創作和表演，這種任務驅動下的參與體驗式學習方式，或許是實現優秀傳統文化學習與傳承的最有效途徑。因為價值認同只有在實踐中真正內化，才可能形成行為自覺。

第四，戲劇創作與表演是培養學生核心素養的重要途徑。

素養是后天習得的。我們要重新審視學生在校的學習方式和我們的教學方式。戲劇創作與表演這種學習方式可以提升學生的藝術審美、藝術表現、創新思維、溝通合作等核心素養。高中生的知識基礎和思維發展水平，他們已經具備較強的思維能力，完全有能力理解中外經典名著并創作加工，最終以戲劇表演的形式進行表達，戲劇創作與表演是培養學生綜合素養的重要渠道，戲劇表演應當進入高中課程。

第五，加強教師隊伍建設，提高教師的文化素養。

戲劇創作與表演課程的開設，要求教師必須具有實施課程的相應素養，如劇本創作、導演、表演技能指導、歷史文化知識（如服裝、道具的選擇）等。為此我校組織語文、英語、音樂、美術及其他學科的文藝骨干去北京國家大劇院、老舍茶館觀看傳統話劇。同時這門課程開設，往往不是由一個教師來完成的，需要組建一個團隊共同實現。戲劇創作與表演課程對提升學生的核心素養有著重要作用，我們仍行走在探索的路上。

（作者單位：首都師范大學附屬密云中學）