基于課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)探究

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張照清

基于課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)探究

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張照清

在小學(xué)階段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠不斷促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，在學(xué)生終身學(xué)習(xí)的歷程中起到很重要的作用，當(dāng)然也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要能夠不斷增加學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，積極的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生的語文閱讀的綜合能力也有所提升。本文主要在課外閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)語文的核心素養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)探究，從而更好的提升學(xué)生的語文綜合能力。

課外閱讀 小學(xué)語文 核心素養(yǎng) 探究

語文是一門工具性的學(xué)科，它能夠不斷的促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展。對(duì)于語文，它有著思維性和人文性的統(tǒng)一，小學(xué)語文質(zhì)量教學(xué)的高低對(duì)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)都有著重要的意義。現(xiàn)如今，都在不斷的發(fā)展課外閱讀的教學(xué)模式，不斷的提高語文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。下面我們通過幾個(gè)方面來談?wù)勗谡n外閱讀基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的幾種策略。

一、結(jié)合各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，有各種各樣的閱讀資源。首先教師要能夠運(yùn)用能夠靈活的運(yùn)用課內(nèi)的一些閱讀的教學(xué)資源。在對(duì)于這些教學(xué)資源開發(fā)的過程中，教師要積極的拓展自己的教學(xué)思路，樹立正確的教學(xué)觀念，不斷的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)校教學(xué)資源的實(shí)際，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解，使得教學(xué)資源能夠得到充分的利用。例如，在閱讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的時(shí)候，它的作者是李白，教師可以在課前把這首詩(shī)的錄音下下來，之后運(yùn)用投影儀播放給學(xué)生聽，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生用心的去聽其中標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語調(diào)，并要求學(xué)生一邊聽一邊模仿著進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生充分的感受到閱讀的正確的語音語調(diào)，［1］之后，教師可以就之前播放的內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的一個(gè)考察，并能夠給學(xué)生一點(diǎn)正面方向的肯定，讓學(xué)生能夠充滿熱情的進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

其次，教師也可以給學(xué)生介紹一些課外的閱讀材料，例如，教師可以在每周三或是每周五下午空出一節(jié)課出來，給學(xué)生們進(jìn)行一些課外材料的引讀，如《安徒生童話選》《一千零一夜》《哈里波特》等，在閱讀推薦的時(shí)候，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，從而激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生們之后對(duì)這類書籍能夠變得感興趣。

二、定期開展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生一般都是活潑好動(dòng)的，所以教師應(yīng)該組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的對(duì)自身的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，于此同時(shí)，也不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。因此，教師要能夠?qū)W(xué)生的一些閱讀活動(dòng)進(jìn)行緊密的安排。首先，教師要認(rèn)真敲定閱讀書籍。教師可以組織學(xué)生自愿訂閱相關(guān)的閱讀書籍，并將這些書籍放在班級(jí)的圖書角，讓每個(gè)學(xué)生都可以分享到閱讀的樂趣。其次，對(duì)于學(xué)生閱讀時(shí)間的安排。教師可以將課外閱讀或多或少的也安排到教學(xué)的過程中，給學(xué)生提供一些便利的閱讀時(shí)間。之后，教師就可以開展一些閱讀活動(dòng)，當(dāng)然活動(dòng)形式可以是多種多樣的，例如演講、講故事大賽、課外知識(shí)競(jìng)賽等。例如，教師可以在班級(jí)中定期的組織以閱讀故事的主題班會(huì)，對(duì)于這樣的活動(dòng)，肯定會(huì)在班級(jí)中掀起閱讀古詩(shī)的熱潮，從而不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，［2］讓學(xué)生在潛移默化中不斷提升自身的語文核心素養(yǎng)。

三、教授閱讀方法，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)階段是啟蒙，對(duì)于閱讀，教師應(yīng)該教授學(xué)生一些閱讀的技巧和方法，這樣才能夠幫助學(xué)生提升他們的語文素養(yǎng)。在此過程中，教師要能夠運(yùn)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)眼光來看問題，既要滿足當(dāng)前學(xué)生的閱讀需求，也要能夠重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。首先，就是瀏覽法，也就是一種快速閱讀的方法，讓學(xué)生能夠快速的捕捉到一篇閱讀材料所表現(xiàn)出來的大概意思。這樣可以幫助學(xué)生盡快的捕捉到閱讀材料中相對(duì)重要的那部分信息。此外，教師還可以教授學(xué)生做一些讀書筆記，讓學(xué)生做一些摘抄文章好詞好句的卡片，讓學(xué)生制備裝卡片的盒子，以免卡片的散亂，每一張卡片盡量都留一些空白的地方，用以在之后閱讀的過程中進(jìn)行補(bǔ)充，之后，要求學(xué)生多多的去挖掘文章中的好文句，并摘抄在卡片上，留著以后和其他的學(xué)生進(jìn)行交流和討論。［3］當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，也要能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的口頭交流，更好的促進(jìn)學(xué)生之間對(duì)于閱讀材料有用信息的采集。這樣，學(xué)生通過一段時(shí)間的積累，閱讀能力肯定會(huì)發(fā)生顯著的提升，小學(xué)語文的核心素養(yǎng)能夠得到全面的發(fā)展。

【結(jié) 語】

總而言之，提升學(xué)生的語文閱讀能力在很大程度上能夠促進(jìn)徐盛語文素養(yǎng)的提升。教師在教學(xué)的過程中，要能夠有意識(shí)的安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠從心底里喜歡上語文知識(shí)，愛上閱讀，并且自覺地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并與時(shí)俱進(jìn)，充分運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，不斷的提高自身的語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【1】姜偉.小學(xué)生以課外閱讀促進(jìn)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略研究【J】.考試周刊，2016（24）

【2】沈志雄.提高小學(xué)生課外閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略探究【J】.西北成人教育學(xué)報(bào)，2013（04）

【3】羅良建.群文閱讀：從“在閱讀”到“會(huì)閱讀”【J】.教育科學(xué)論壇，2015（10）