高校創業實驗室的建設與探索

祝楊軍

(首都師范大學 招生就業處, 北京 100048)

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高校創業實驗室的建設與探索

祝楊軍

(首都師范大學 招生就業處, 北京 100048)

高校創業實驗室的建立與運行是傳統創業工作模式的升級,具有重大的現實意義。闡述了高校創業實驗室的定位，結構及建設條件；通過創業過程仿真模擬、創業實訓孵化、創業教研和師資培養等一體化建設方式,全面提升高校創業工作的實效性。

創業實驗室； 創業教育； 創業實訓； 實訓孵化

創業是創新成果轉化、服務社會和人民群眾的重要載體。聯合國教科文組織在1999 的《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中指出:必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標[1]。歐盟認為,創業是所有人應該掌握的關鍵能力。無論青少年將來從事什么工作,學校的任務是幫助他們變得更加具有創造力和自信[2]。習近平總書記、李克強總理等黨和國家領導人多次強調創業之于國家發展、民族復興的重要意義。教育部和各省市根據國家“大眾創業,萬眾創新”的總體布局,出臺了一系列指導性文件,要求高校整合資源,開辟第一課堂和第二課堂,積極開展創業教育?？傮w而言,高校創業工作的目標是幫助學生喚醒創業意識、培養創業精神、習得創業技能。高校創業實驗室的建立,是傳統創業工作體系的升級,是對時代需求的回應,具有重大的現實意義。

1 高校創業實驗室的建設

1.1 實驗室的定位

美國紐約的哥倫比亞大學于2012 年建立了創業實驗室。該創業實驗室與中國大學實驗室的區別在于它服務于實際的創業,中國大學的創業實驗室則采購了昂貴的軟件系統,把虛擬創業變成了大學里的一項固定課程[3]。本文致力于討論的高校創業實驗室構建、總體定位是博采眾長,促進創業產學研一體化,既要服務于實際的創業,又要滿足高校喚醒創業意識、培養創業精神的需要。具體而言:一是創業實驗室作為學校創業理念的落實平臺,將學校提出的創業教育、創業實訓和實體孵化“三位一體”的創業工作理念具體化、現實化。二是作為創業過程的模擬平臺，注重創業過程仿真模擬,讓師生通過“創業實驗”體驗創業過程,習得創業技能,培養創業精神。三是作為特色創業的展示平臺,立足校本,配合學校和專業特色,開展系列展示活動。四是作為創業工作聚合平臺,致力于學校創業工作體系化、項目監控全程化和產出成果指標化?？偠灾?創業實驗室是新時期創業工作的升級模式。

1.2 實驗室建設的條件和技術

高校創業實驗室的建立所需要的硬件設施主要包括:面積45 m2的創業過程仿真模擬教室1間(最低限度)、計算機6臺(5臺學生機,1臺教師機)、專用方形課桌5張(具體規格參考所選用的仿真模擬物理沙盤盤面)、多媒體設備1套、教學用白板1套、無線投影網關1套、教學用電視機1臺和路演錄播系統1套。軟件設施主要包括:企業經營管理沙盤5～6組、電子沙盤系統若干組(視授權情況而定,最低限度為6組)。另外,可根據學校特色,配套相應的教學教具若干。如師范類特色院校側重教育培訓類創業,可選用3D打印機用于課程教具制作,學生掌握課程制作技術后,在開辦教育類培訓公司時可切實發揮效用。

1.3 實驗室的模塊結構

高校創業實驗室的模塊結構至少應包括:牽頭部門、職能部門、秘書處和學術委員會。一般而言,實驗室可由創業學院牽頭建立,對于尚未成立創業學院的高校,可以由就業創業部門牽頭,團委、科技園和研究生院等機構共同組建。為維持實驗室高效運轉,可設置秘書處；為保證實驗室建設質量,可設置學術委員會。另根據需要,可設置特色化、專業化的職能部門。有條件的高校,還可以與院系、企業共建。例如湖北經濟學院的淘寶創業實驗室總體框架是由湖北經濟學院、經濟學系、信息管理學院、 實驗教學中心和淘寶大學合作建立的電子商務人才培養基地,由信息管理學院和實驗教學中心共同管理,多個院系提供專業支持[4]。高校創業實驗室的專業部門應該至少包括以下模塊:

(1) 創業過程仿真模擬中心。創業過程仿真模擬中心負責全校學生的創業過程仿真模擬,目標是把管理能力培養、創業能力培育結合起來,通過創業體驗、管理科學學習等方式提升學生的綜合素質[5]。具體而言,中心主要承擔4項工作:一是各級各類的創業大賽。創業大賽是創業過程仿真模擬的重要方式,通過商業計劃書撰寫、現場答辯等方式,能夠幫助學生體驗創業過程,養成系統思維的習慣。二是針對性的創業訓練,培養學生某項專門的、必需的創業能力。一項來自日本的調查顯示,在對創業失敗的原因分析中,認為客戶市場的開拓、確保占 86.1%、經營知識和能力占 60.5%,融資能力占 37.2%[6]。企業經營沙盤模擬側重學生的市場開發能力、決策能力和財務能力的訓練,金融沙盤則幫助學生熟悉融資投資過程,有力地解決了創業者能力短板。三是提升教師授課能力。演錄課系統能夠全程跟蹤教師授課狀況,供教學組和授課教師還原授課現場,做出教學評估和診斷。四是創業過程配套，如依托社團組織活動,充分發揮社會的作用,舉辦小型的創業工作坊,重點針對財務、法務、管理等方面的具體問題為學生答疑解惑。

(2) 學生創業實訓孵化基地。高校創業實驗室除了具有創業教育功能之外,還應該切實幫扶學生創業項目落地生根。因此,應該建立學生創業實訓孵化基地?；刎撠煘閷W生提供創業實踐項目和初創企業發展幫扶,其基本條件為:一定面積的學生創業實訓基地(最低限度為100 m2)和創業項目孵化基地(最低限度為200 m2)。在學生項目運營過程中,基地提供經費、場地等方面的支持,并進行管理和指導。對于學生創業實訓而言,基地可以采用反向創業理念,依照嚴格的程序,通過競標的方式面向全校學生遴選項目運營團隊,通過路演等方式協助成熟項目注冊和發展。校園中比較常見的創業實訓項目包括書店項目、快遞項目、咖啡廳項目等,但要嚴格監管。創業項目孵化基地要突出服務功能,包括工位租賃、辦公條件保障和諸如財務、法務和管理等咨詢服務。鼓勵有條件的高校能夠建造虛擬商業社會,為學生創業實訓孵化創造良好條件:包括健全的法律體系、有效的扶持政策、良好的教育科技基礎,鼓勵冒險、寬容失敗的人文環境[7]。

(3) 創業教育與研究中心。高校創業實驗室應成立創業教育與研究中心,專門負責創業課程教學與創業研究工作。一是要開發適合于國情和校情的創業教育體系,體系中應包括教師培訓、教材編寫和教學方法等方面的內容,這是因為,實現創業教育理念的核心是提供實實在在的創業教學過程,其運作關鍵在于設計系統化的課程[8]。有條件的高校應該開設“創業基礎”必修課或者選修課,每期應至少容納30名學生。為了增加創業氛圍,上課地點可以選在創業過程仿真模擬教室進行。二是創業實驗室應該結合教育教學實踐,積極開展創業教材和教輔材料編寫工作,以能公開出版為佳。教材編寫和選用要具有國際化視野,對國外一些已經很完善的創業教育理論教材,可以采取拿來主義[9]。三是要開辟若干包括學生初創企業成長研究、學生創業項目孵化研究等在內的研究方向,爭取設置設立專項基金支持開放課題研究,這有利于調動學校的人力資源并擴大實驗室影響力。除此之外,要重視產學研合作教育,并把產學研合作教育作為一項制度加以貫徹實施[10]。

(4) 創業教師教育發展中心。高校創業實驗室應該建設一支專兼職結合的創業教師隊伍。教師來源包括創業工作主管部門教師、學工或教務系統創業工作主管教師、輔導員和專業教師等。需要指出的是,教師的數量和質量是創業實驗室建設水平和運行水平的重要參數,應該給予重視。發達國家在這一領域做出了示范。例如美國百森學院有 35 名專職從事創業教育和研究的教師,共計開設33門課程。仁斯里爾理工大學有22名教師, 開設了20門課程。伯克利學院從事創業教育的教師有20人, 共計開設了23門課程[11]。創業教師教育發展中心應組織專業化培訓,尤其是大學生創業政策培訓、創業咨詢技術培訓和創業課程授課培訓。為每位創業教師設定年培訓量和工作量,同時,通過不定期開展集體備課等方式,加強教師之間的溝通交流。中心還可以提供演錄課系統應用,進行教學過程自診斷,如教態、語速、板書、學生狀況等,幫助青年教師對教學過程進行自助監控,加快成長速度。最為關鍵的是,實驗室要提供機會讓創業教師直接或者間接參與創業,例如鼓勵教師投資學生項目,或者創造條件讓教師到科技園掛職。很多美國大學商學院的教授曾經有過創業的經歷,并擔任過或現在仍然擔任一些企業的外部董事。這使得他們對創業領域的實踐發展趨勢及創業教育社會需求變化有良好的洞察力[12]。通過培訓和交流,實驗室要建成一支學緣結構合理、年齡分布合理、具有較強專業能力的合格師資隊伍。

總體而言,高校創業實驗室應是一個理念超前、功能齊全、設備先進的綜合性創業工作實體機構。有條件的高校可以嘗試以創業實驗室建設代替一般創業工作架構,即將創業工作分解為若干環節、若干部門,由創業實驗室落實。需要指出的是,創業實驗室應該建立嚴格的管理制度,包括機構設置、教學管理制度、科研管理制度和安全管理制度等。綜合借鑒文科、工科和理科實驗室的管理模式,總結制定出一套適合創業實驗室的科學管理辦法。

2 創業實驗室的應用成效

創業實驗室建成之后,成效顯著。主要體現在3個方面,即有利于實現創業工作體系化,有利于促進創業實訓平臺升級,有利于對接創業實體孵化體系。

2.1 創業工作體系化

目前各高校的創業教育主要局限于操作層面和技能層面,從而導致創業教育與專業教育和基礎知識學習的脫節,似乎創業只是某種技能或技巧的掌握而已[13]。實際上,高校創業教育是創業理論與創業實踐相統一的體系。一方面,創業教育要求具備知識基礎,即應將創業相關的理論知識灌輸到學生腦中。例如,初級的財務管理知識、團隊管理知識、公司常識等,這是創業教育的基礎。我們強調創業教育以體驗為主,但絕不是完全摒棄理論,而是要將理論采用鮮活的方式教授給學生。因此,創業實驗室建設中,通過課程研發和科學研究,要求體現出理論的方面。另一方面,創業教育又不同于一般的理論教育。除了理論知識之外,創業教育更多地需要案例教學、商業游戲和現場體驗予以配合。大部分環節都需要場地、儀器、教具等專業設施的支持。例如案例討論需要專用課桌,風險投球游戲需要空曠場地,沙盤模擬需要電腦和物理盤面等。創業實驗室的建立能夠將創業理論與創業實踐統一起來,在空間、設施等各個方面予以保障。

除此之外,創業實驗室還有利于整個創業工作的整合。一般而言,創業工作牽涉到招生就業處(創業課程、項目資助等)、團委(“挑戰杯”、創業大賽等)、研究生院(研究生創業項目)、科技園(創業項目孵化)、教務處(創新與創業工作)等多個部門。各個部門創業工作的目標不同、方法不同,導致創業工作非體系化。如果依托創業實驗室,則可以根據創業工作職能不同,分為創業過程仿真模擬中心、教育教學與科研中心、創業實體項目孵化基地、創業教師教育發展中心等多個機構,均隸屬于創業實驗室管理委員會管理,由實驗室主任統一協調。創業實驗室能夠整合多部門資源,合理分配權力使用,從而使得整個創業工作體系化。

2.2 促進創業實訓平臺升級

在以往的創業工作中,實訓通常缺乏高仿真性。這主要是因為一方面,由于創業工作不系統,實訓投入分散,導致資源不集中,設備、理念不夠先進。另一方面,行政機構主要處理行政事務,不擅長專業事務管理,也不應該投入過多資源和人力用于創業實訓等工作。創業實驗室是專業機構,不僅能夠在實訓的專業性上有所保證,還能夠整合優勢資源,在實訓平臺建設方面有所作為。例如企業經營沙盤模擬是培養學生創業技能的最為有效的工具之一,它能夠為學生提供決策訓練、財務訓練和溝通訓練機會。但是,國內高校中,基本上只有經管類學院作為專業教學工具進行裝備。大部分高校的創業工作主管部門還停留在一般性的創業實訓講座或初級的創業課程階段。究其原因,要裝備企業經營模擬沙盤需要專業性的思維,需要配套專門的教具和教室,因此需要有專業機構和專業教師組織設計。

創業實驗室建設創業實訓平臺的優勢在于,以專業機構從事專業性事務,突出強調實驗,即是對創業過程仿真模擬。例如,在當前的創業實訓項目中,校園書吧是最為常見的項目,一般而言,書吧是由學校投資、監督,由學生自主經營管理的典型實驗實體。項目負責人需要組織運營團隊,通過嚴格的競標程序,從無到有建設“實體店”。在這一過程中,難點在于創業團隊沒有經過系統訓練,缺乏創業技能；運營過程中容易決策失誤,導致創業失敗；財務管理不規范,運營團隊存在矛盾等。創業實驗室能夠從創業培訓、創業支持體系、創業指導等各個方面對創業實體實時監控。例如,成立多部門聯合管理委員會,對創業團隊開展技能培訓,包括提供信任力溝通和企業經營模擬沙盤培訓機會；校園書吧開始運行后,全面監控書吧初期建設和運營狀況。除此之外,還可以了解配套財務、法務和管理等方面的支持服務。在這一過程中,運營團隊既能充分發揮其主觀能動性,又能夠學習到創業過程中的必備技能，磨煉意志品格。

由此可見,創業實驗室打通了從培訓到實訓的通道,能夠最大限度地保障學生實訓效果,從而促進了創業實訓平臺升級。

2.3 對接創業實體孵化體系

創業工作的一項重要衡量指標是創業實體孵化水平。對于相當多的高校而言,創業學生的數量多寡和成功率具有較大的偶然性。這是因為創業主管部門將創業教育、創業工作和創業實體孵化等條塊分割,舉例而言,創業教育由創業就業部門甚至教務部門直接負責,創業實訓基地建設委托團委代管,創業實體孵化則推到科技園等相關部門。創業實驗室建設的目的之一是要實現與創業實體孵化體系的無縫對接。

首先是創業教育對接創業實體孵化。學生創業團隊首先經過一般性的創業教育實現創業啟蒙,再通過專門化專業化的創業教育實現創業技能的獲取。在創業實體的孵化過程中,學生能夠印證創業教育中習得的創業技能,并能夠逐漸形成自己的創業風格。創業教育與創業實體孵化之間就構成了“實踐、認識、再實踐、再認識”的過程,二者之間的良性關系就能夠建立起來。其次是創業實訓對接創業實體孵化。學校的創業實訓項目中,不乏有能夠進一步發展壯大,正式注冊成為創業公司的項目。因此,實訓與孵化之間的對接具有重要意義。

創業實驗室通過對實訓項目的全程監控和指導,資助未注冊項目,主要的目的之一就是遴選優質項目,促進項目孵化。創業實驗室整合多個部門資源,避免了創業教育和創業實踐相脫節、兩張皮的現象,極大地促進了創業實體孵化體系的建設:孵化前以創業教育和創業實訓為主,孵化過程中注重監控和指導,孵化成功后幫助初創企業渡過前期難關,整個過程都在創業實驗室中完成。實際上,如果從狹義層面討論創業問題的話,創業實體孵化體系應該兼容創業教育和創業實訓。例如,北京某文化傳播有限公司是某高校創業實驗室的典型“實驗成果”。公司創始人及團隊主要成員是該校美術學院學生,受到創業實驗室、創業教育與研究中心開設的相關課程和培訓影響,萌生創業想法,申請入駐學生創業實訓孵化基地,圍繞葫蘆手工藝品的開發及推廣開始創業。該公司3年來共開發生產各類葫蘆手工藝產品10余種,包含老北京傳統火繪、鏤空雕刻、勒扎、押花、彩繪等工藝,并創新生產多款功能性葫蘆器具。為了幫助公司創始人團隊度過初創企業難關,實驗室積極幫助團隊成功申報北京地區優秀創業團隊,獲得10萬元資助。目前,公司在順義生產基地設有150葫蘆工藝展廳,年產值近300萬元。創業實驗室積極邀請創業團隊為大學生傳授創業經驗,并提供給創業教師作為集體備課“反向創業”典型案例使用。同時,創業教育與研究中心也將該案例運用于校級選修課“創業基礎課”中。這就是對接創業實體孵化體系后,創業實驗室取得的優秀實驗成果。

3 結語

高校創業實驗室的建設是對傳統創業工作在理念、體制、結構等方面的深刻變革。4大模塊協同發展促進了創業工作的體系化、實訓平臺高端化和實體創業孵化合理化。創業實驗室的建設在一定程度上標志著創業工作體系的基本成熟,極大的促進了校園創新創業文化的形成。創業實驗室運行過程中,具有較高的教師參與度和學生參與度,孵化成果可喜,能夠大幅提升創業工作的校內影響力和校際示范度。

References)

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Exploration and construction on entrepreneurial laboratory in colleges and universities

Zhu Yangjun

(Recruitment and Employment Office, Capital Normal University, Beijing 100048, China)

The establishment and operation of the university entrepreneurial laboratory are the upgrading of the traditional entrepreneurial work mode, which is of great significance. The orientation of the university entrepreneurial laboratory, its structure and construction conditions are described. Through the integrated construction method by using analogue simulation of entrepreneurial process, entrepreneurial practical incubation, entrepreneurial teaching and research, teacher training, etc., the effectiveness of the university entrepreneurial work is improved in an all-round way.

entrepreneurial laboratory; entrepreneurial education; entrepreneurial practical training；practical training incubation

10.16791/j.cnki.sjg.2016.11.067

2016-05-05 修改日期：2016-06-29

首都師范大學創業實驗室開放基金項目；首都師范大學2015年創業研究一般項目(zsjy2015cy0206)

祝楊軍(1983—),男(傣族),云南云縣,博士,講師,主要研究方向為生涯發展與創業指導理論、管理哲學.

E-mail：zhuyj@cnu.edu.cn

G642

A

1002-4956(2016)11-0259-04