高校《會(huì)展策劃》課程教學(xué)改革探討

□毛接炳

（九江學(xué)院旅游與國(guó)土資源學(xué)院江西九江332005）

高校《會(huì)展策劃》課程教學(xué)改革探討

□毛接炳

（九江學(xué)院旅游與國(guó)土資源學(xué)院江西九江332005）

本文針對(duì)《會(huì)展策劃》課程的教學(xué)現(xiàn)狀和課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)理念設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等方面探討了課程的教學(xué)改革，以期提高課程教學(xué)效果，培養(yǎng)出真正會(huì)“策劃”的會(huì)展專業(yè)人才。

會(huì)展策劃；高校；教學(xué)改革

1 《會(huì)展策劃》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 《會(huì)展策劃》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《會(huì)展策劃》課程的核心在于“策劃”二字，本課程要求學(xué)生熟悉和掌握會(huì)展項(xiàng)目全流程的策劃：展覽會(huì)立項(xiàng)策劃、招展招商策劃、展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)管理策劃、展覽會(huì)配套服務(wù)策劃和配套活動(dòng)策劃等。本課程的教學(xué)現(xiàn)狀為：學(xué)生前期對(duì)會(huì)展全流程和策劃的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不夠多、教學(xué)內(nèi)容偏理論且學(xué)生對(duì)理論教學(xué)興趣不濃厚、教學(xué)方法不夠多樣化、課程實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏。由于上述原因的存在，本課程的教學(xué)效果不盡如人意，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力差，很難滿足會(huì)展企業(yè)的要求。

1.2 《會(huì)展策劃》課程教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題

1.2.1 教學(xué)內(nèi)容方面：由于會(huì)展業(yè)在中國(guó)發(fā)展的歷史不長(zhǎng)，會(huì)展教育也是一個(gè)新的命題。對(duì)于本課程，適用教材很少，且很多教材的內(nèi)容并沒(méi)有及時(shí)更新，很多數(shù)據(jù)都是很多年前的，教材內(nèi)容也沒(méi)有與會(huì)展行業(yè)、社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，教材實(shí)用性很差。這樣的教材對(duì)學(xué)生而言是沒(méi)有用的，對(duì)老師而言也沒(méi)有參考意義。

1.2.2 教學(xué)方法方面：本課程的教學(xué)方法在很多高校與其他課程的教學(xué)方法并沒(méi)有多大區(qū)別，很多都采用傳統(tǒng)的灌入式教學(xué)方法，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少或幾乎沒(méi)有，課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很難開(kāi)展。此種教學(xué)方法也導(dǎo)致了學(xué)生的參與積極性不高，課堂也沒(méi)有吸引力。

1.2.3 課程體系方面：本課程涉及的知識(shí)面很廣，有策劃、項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等知識(shí)，旅游類的學(xué)生在這些方面知識(shí)是比較欠缺的，學(xué)習(xí)過(guò)程中也有難度。

1.2.4 考核方式方面：本課程考核方式比較傳統(tǒng)，以試卷考核為主，學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、平時(shí)的大作業(yè)并沒(méi)有占有一定的比重，這和本課程的實(shí)踐性特征是相悖的，此種考核方式很難測(cè)試學(xué)生在會(huì)展方面“策劃”的能力。

2 《會(huì)展策劃》課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)理念

2.1 《會(huì)展策劃》課程培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于課程改革而言，課程培養(yǎng)目標(biāo)是出發(fā)點(diǎn)和重要依據(jù)，設(shè)定明確的培養(yǎng)目標(biāo)是非常重要的。從畢業(yè)生就業(yè)的情況來(lái)看，學(xué)生就業(yè)的選擇基本上都是去了中小型展覽公司。對(duì)展覽公司而言，要求員工具備項(xiàng)目策劃、展會(huì)營(yíng)銷、文案寫作、組織和服務(wù)策劃等等。因此，從市場(chǎng)需求出發(fā)，本課程的目標(biāo)應(yīng)設(shè)立為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三位一體的目標(biāo)綜合體系。具體而言，一方面要求學(xué)生熟練掌握從事會(huì)展業(yè)所必須的展覽會(huì)項(xiàng)目策劃、招展招商策劃、現(xiàn)場(chǎng)管理策劃、配套服務(wù)和配套活動(dòng)策劃等核心專業(yè)知識(shí)；另一方面，還要求學(xué)生通過(guò)本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，鼓勵(lì)和幫助優(yōu)秀的學(xué)生考取《會(huì)展策劃師》證書，為會(huì)展業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)展專業(yè)人才。

2.2 《會(huì)展策劃》課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念

《會(huì)展策劃》這門課應(yīng)該怎么上，一是以課程培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和主要依據(jù)，二是以先進(jìn)合理的教學(xué)理念作為指導(dǎo)。本文認(rèn)為，在教學(xué)理念的設(shè)計(jì)上，此課程應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的以理論灌輸為主的教學(xué)方式，應(yīng)結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)展企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的職業(yè)能力要求以及本門課程的基本特性，堅(jiān)持“以會(huì)展市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為主線，以學(xué)生綜合能力開(kāi)發(fā)為目標(biāo)”的課程設(shè)計(jì)理念。

《會(huì)展策劃》課程是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。從上述的課程設(shè)計(jì)理念出發(fā)，本課程的設(shè)計(jì)思路應(yīng)該堅(jiān)持“理論與實(shí)踐相結(jié)合，課程建設(shè)與展覽公司需求相結(jié)合”，培養(yǎng)真正懂“策劃”，會(huì)“策劃”的會(huì)展專業(yè)人才。

3 《會(huì)展策劃》課程教學(xué)改革的探討

基于前面《會(huì)展策劃》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析以及明確了課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)理念，為了培養(yǎng)出真正懂“策劃”，會(huì)“策劃”的會(huì)展專業(yè)人才，本文認(rèn)為，《會(huì)展策劃》課程的教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

《會(huì)展策劃》課程教學(xué)內(nèi)容改革總體方向?yàn)椋喊咐虒W(xué)和教學(xué)內(nèi)容模塊化相結(jié)合。在課程的授課內(nèi)容安排上，應(yīng)該以某個(gè)具體的展會(huì)案例為基礎(chǔ)貫穿課程教學(xué)全過(guò)程，而不應(yīng)該是不同的章節(jié)不同的案例，這樣的安排有利于教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化，也方便學(xué)生的參與。教學(xué)內(nèi)容模塊化要求課程內(nèi)容總體設(shè)置上以展會(huì)項(xiàng)目的策劃和實(shí)施的全過(guò)程來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容和順序，根據(jù)展會(huì)的操作流程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，每一個(gè)模塊就是一個(gè)工作任務(wù)，下面又可以分解為若干個(gè)子任務(wù)，通過(guò)完成各個(gè)模塊的任務(wù)使得學(xué)生全面了解展會(huì)運(yùn)作的全流程。具體而言，可以根據(jù)展會(huì)運(yùn)作的時(shí)間順序來(lái)模塊化的劃分，即展前、展中和展后的順序來(lái)劃分教學(xué)模塊，具體劃分如下圖1所示：

1004-7026（2016）13-0088-02

G423

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.13.062

毛接炳（1981-），男，江西九江人，助教，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，從事會(huì)展經(jīng)濟(jì)研究。