打造校長的領(lǐng)導力

文/孫佩軒

打造校長的領(lǐng)導力

文/孫佩軒

領(lǐng)導力是領(lǐng)導者將領(lǐng)導權(quán)力轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導能力的綜合表現(xiàn)。領(lǐng)導者憑借職務(wù)權(quán)力所擁有的支配力是領(lǐng)導權(quán)力，領(lǐng)導者通過其影響力帶領(lǐng)被領(lǐng)導者一起完成組織使命的能力是領(lǐng)導能力。將領(lǐng)導權(quán)力轉(zhuǎn)化為領(lǐng)導能力，這是一個合格的領(lǐng)導應(yīng)具備的能力和素質(zhì)。

一名合格校長要想具備領(lǐng)導力，首先就要對自己充滿信心。信心需要通過領(lǐng)導力來不斷加強。一名校長要想成功地對學校進行領(lǐng)導，首先應(yīng)該是對學校進行思想上的領(lǐng)導，構(gòu)建一個辦學愿景、確定一個辦學思想是校長領(lǐng)導力的集中表現(xiàn)。辦學愿景是學校所有師生的期望目標，校長作為學校最高行政管理者必須有能力凝聚人心，匯聚各方建議和力量來構(gòu)建這個期望目標。第一，結(jié)合學校傳統(tǒng)和現(xiàn)狀，通過大量調(diào)研確定學校全體師生的價值觀。第二，要明確學校的辦學目標。第三，將價值觀和目標變成學校教和學的使命。一個具有領(lǐng)導力的校長必須將自己的辦學思想深深地植入到師生的頭腦中，內(nèi)化成教與學的動力，從而不斷促進學校的發(fā)展、壯大。

一名合格校長要想具備強大的領(lǐng)導力，就要堅持專業(yè)學習和引領(lǐng)。校長的專業(yè)素養(yǎng)，一是學問，二是知識面。校長既要有專業(yè)理論的學習，又要有專業(yè)知識和實踐的學習。校長的知識面要寬，要不斷拓展自己的視野，不斷與各個專業(yè)的教師、各個層面的學生交流，從而達到專業(yè)上的引領(lǐng)和指導。知識面的拓寬要求一個校長必須把學習作為一種需要，必須堅持讀書。只有不斷學習新理論、新經(jīng)驗、新信息，事業(yè)才能補充新養(yǎng)分，才能不斷獲得新成功；只有通過學習有所感悟，工作才能有新思路，能力、水平才能提高。校長必須不斷學習以拓展知識面，從而達到專業(yè)的引領(lǐng)和指導。

一名合格校長要想具備強大的領(lǐng)導力，就要用實干不斷開闊自己的心胸。校長的領(lǐng)導力有一方面是無形的，那就是在教師心中的形象。而校長形象確立的前提就是要能容得下難容之人和難容之事。校長要學會調(diào)節(jié)學校方方面面的人和方方面面的事，把“教師要好好教書，學生要好好學習”作為處理人和事的底線，有利于教師教學和學生學習的人和事都可以商量，都可以解決，相反不利于教學和學習的人和事是不能姑息的，這就要求校長必須有寬廣的心胸和強大的人格。第一，校長要厚道，要忍讓。凡事要把師生的利益放在第一位。第二，校長要果敢，要善斷。事事要講原則也要學會靈活處理。第三，校長要有愛，要執(zhí)著。校長要熱愛教育，熱愛學校，熱愛師生；同時要學會堅守、學會執(zhí)著。

校長要具備強大的領(lǐng)導力，必須提升決策能力。要“科學決策”，決策前要充分調(diào)研，設(shè)計方案，然后進行論證并選擇最佳方案；要“民主決策”，盡可能杜絕思維盲區(qū)，用程序決策來稀釋、規(guī)避個人決策的風險；要“冷靜決策”，用程序控制情緒。校長具備強大領(lǐng)導力的同時還要避免陷入決策的陷阱，要警惕“經(jīng)驗決策”“沖動決策”和“獨裁決策”。

校長強大的領(lǐng)導力還體現(xiàn)在選人用人方面。校長在用人方面要充分調(diào)動下屬的積極性，通過人性關(guān)懷將權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橥拧ＲP(guān)注下屬的生活，走進下屬的內(nèi)心，贏得其真正的信任。用人“要用人之長，避其所短”“用人不疑，疑人不用”。用人的長久性和一體性在于“建章立制，用制度管理”。

一所好學校必然有一個好校長，一個好校長必然有好的“領(lǐng)導力”，好的“領(lǐng)導力”必然會培育出一所好學校。校長領(lǐng)導力是創(chuàng)設(shè)愿景、制定戰(zhàn)略、凝聚人才資源、實現(xiàn)共同價值、為執(zhí)行力明確方位與導向的一種核心力量。校長領(lǐng)導力重點體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導力、課程教學領(lǐng)導力、學校發(fā)展領(lǐng)導力、機制創(chuàng)新領(lǐng)導力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導力等。校長領(lǐng)導力需要擁有人格魅力和公眾威信才得以實施，同時又在實施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進，相得益彰。校長領(lǐng)導力的獲得，需要在實踐中不斷地體悟，在教育教學工作實踐和個人修養(yǎng)完善的過程中體會什么樣的方式方法和什么樣的理念有價值、有意義，領(lǐng)悟什么才是真正的領(lǐng)導和領(lǐng)導力。

（作者單位：北京工業(yè)大學實驗學校）