文化管理下的校本教研

文/許新玲

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文化管理下的校本教研

文/許新玲

教研組是學校管理中的基本單位。教研組建設(shè)很大程度上影響了學科教學質(zhì)量的提升與學校的長足發(fā)展?？茖W管理教研組實質(zhì)就是將教研組管理的工作重心放到以工作制度來規(guī)范教師學習行為，最終宗旨是以主體的自律意識來促進教師的自主發(fā)展。

理解文化核心，形成文化認同

從“科學管理”走向“文化管理”是山東省青島包頭路小學管理方式的嘗試。科學管理的實質(zhì)是以管理制度的嚴格規(guī)約為核心，而文化管理的實質(zhì)則是以教師行為的自律意識、追求意識、價值體現(xiàn)為核心。

每個人都是獨特而優(yōu)秀的，好的教育就是把一個人內(nèi)心的真善美真正引導出來，不斷達成自己的價值目標。包頭路小學教研組文化管理其實是對制度管理的一種境界的超越，是將教研組價值的定位從硬性的“法治”轉(zhuǎn)向柔性的“文治”，將教研組內(nèi)的目標追求從管理者的“他律”，真正的體現(xiàn)以教師發(fā)展為本的“自律”。

探索有效策略，實施文化管理

學校教研組傾力促進每一位教師的發(fā)展，以“止于至善”為教研組團隊追求的總體目標，形成了“個人與團隊雙軌并行”“培訓與交流同步提高”的研修體系。

“研”出生本精彩 學校以打造“生本智慧課堂”為目標，立足單周集備、雙周教研和即時性教研，積極為教師搭建“在研究中教學、在教學中研究”的交流平臺，不斷提升教師“樂教”的境界和學生“樂學”的境界。

“磨”出課堂精彩 學校以五課為抓手，進行“生本智慧課堂”教學展示研討活動。第一，名師課堂“領(lǐng)航智慧”。“名師工作室”以“名師帶動”為原則，以先進的教育教學思想為指導，從而達到提高教育教學質(zhì)量的根本目的。第二，風采課堂“引航智慧”。充分發(fā)揮學校骨干教師的示范引領(lǐng)作用，促進學校教師教育教學水平的整體提升。第三，技術(shù)課堂“領(lǐng)異標新”。學校建立網(wǎng)絡(luò)教研和教研資源推送機制，教師共同品評微課，共話生本智慧。第四，青年課堂“吐蕊綻放”。學校開展“一課多磨”和“尚善勤耕杯”青年教師課堂教學比賽活動，努力提高生本智慧課堂教學效益。第五，邀請課“會診把脈”。全體教師將常態(tài)課堂作為自己成長的實踐場，積極邀請分管領(lǐng)導進行引領(lǐng)指導，探討教學方法，努力提高課堂教學的效益。

創(chuàng)新綠色作業(yè) 在周末作業(yè)放送、網(wǎng)上一起作業(yè)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)大力倡導“綠色作業(yè)”，即為學生設(shè)計充滿生活氣息的作業(yè)，充滿學生個性情趣的作業(yè)，給予學生廣闊的自主作業(yè)空間，讓學生變“要我做”為“我愛做”。

追求質(zhì)量提升 全校各學科進行教學質(zhì)量分析會，通過回頭看，縱向比，分析教學中的優(yōu)勢問題找準下一步努力方向，達到發(fā)揚集體智慧，優(yōu)化人力資源，加強教學合力。

培樹優(yōu)秀典型 為不斷優(yōu)化教師隊伍，學校組成考核小組依據(jù)生本智慧課堂教學評價標準進行評價，評選出“包小生本智慧課堂”進行表彰。

注重合理評價，助推文化管理

激勵性評價是前進的助推器。學校通過開展競賽、比武、表彰等活動多樣評價，揚教師專業(yè)之長；定期舉行電子白板的應(yīng)用培訓及課堂展示比賽，教師的技能、認識得以全面提升；每學期期末的專項總結(jié)表彰會，就大練兵活動、優(yōu)秀教研組團隊展示進行階段性總結(jié)，并將各比賽活動中表現(xiàn)突出的團隊及個人給予表彰與獎勵。

學校教研團隊的培養(yǎng)是要培養(yǎng)教師的人文情懷，是要喚醒教師人文世界的自主成長與發(fā)展，把規(guī)訓式的、程序性的、制度化的管理變成體驗式的自由性的、人文化的管理，從而持續(xù)地培養(yǎng)教師追求自由、多元的生長與發(fā)展。

(作者單位：山東省青島包頭路小學 ）