文化管理下的校本教研

文/許新玲

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文化管理下的校本教研

文/許新玲

教研組是學校管理中的基本單位。教研組建設很大程度上影響了學科教學質量的提升與學校的長足發展。科學管理教研組實質就是將教研組管理的工作重心放到以工作制度來規范教師學習行為，最終宗旨是以主體的自律意識來促進教師的自主發展。

理解文化核心，形成文化認同

從“科學管理”走向“文化管理”是山東省青島包頭路小學管理方式的嘗試。科學管理的實質是以管理制度的嚴格規約為核心，而文化管理的實質則是以教師行為的自律意識、追求意識、價值體現為核心。

每個人都是獨特而優秀的，好的教育就是把一個人內心的真善美真正引導出來，不斷達成自己的價值目標。包頭路小學教研組文化管理其實是對制度管理的一種境界的超越，是將教研組價值的定位從硬性的“法治”轉向柔性的“文治”，將教研組內的目標追求從管理者的“他律”，真正的體現以教師發展為本的“自律”。

探索有效策略，實施文化管理

學校教研組傾力促進每一位教師的發展，以“止于至善”為教研組團隊追求的總體目標，形成了“個人與團隊雙軌并行”“培訓與交流同步提高”的研修體系。

“研”出生本精彩 學校以打造“生本智慧課堂”為目標，立足單周集備、雙周教研和即時性教研，積極為教師搭建“在研究中教學、在教學中研究”的交流平臺，不斷提升教師“樂教”的境界和學生“樂學”的境界。

“磨”出課堂精彩 學校以五課為抓手，進行“生本智慧課堂”教學展示研討活動。第一，名師課堂“領航智慧”。“名師工作室”以“名師帶動”為原則，以先進的教育教學思想為指導，從而達到提高教育教學質量的根本目的。第二，風采課堂“引航智慧”。充分發揮學校骨干教師的示范引領作用，促進學校教師教育教學水平的整體提升。第三，技術課堂“領異標新”。學校建立網絡教研和教研資源推送機制，教師共同品評微課，共話生本智慧。第四，青年課堂“吐蕊綻放”。學校開展“一課多磨”和“尚善勤耕杯”青年教師課堂教學比賽活動，努力提高生本智慧課堂教學效益。第五，邀請課“會診把脈”。全體教師將常態課堂作為自己成長的實踐場，積極邀請分管領導進行引領指導，探討教學方法，努力提高課堂教學的效益。

創新綠色作業 在周末作業放送、網上一起作業的基礎上，繼續大力倡導“綠色作業”，即為學生設計充滿生活氣息的作業，充滿學生個性情趣的作業，給予學生廣闊的自主作業空間，讓學生變“要我做”為“我愛做”。

追求質量提升 全校各學科進行教學質量分析會，通過回頭看，縱向比，分析教學中的優勢問題找準下一步努力方向，達到發揚集體智慧，優化人力資源，加強教學合力。

培樹優秀典型 為不斷優化教師隊伍，學校組成考核小組依據生本智慧課堂教學評價標準進行評價，評選出“包小生本智慧課堂”進行表彰。

注重合理評價，助推文化管理

激勵性評價是前進的助推器。學校通過開展競賽、比武、表彰等活動多樣評價，揚教師專業之長；定期舉行電子白板的應用培訓及課堂展示比賽，教師的技能、認識得以全面提升；每學期期末的專項總結表彰會，就大練兵活動、優秀教研組團隊展示進行階段性總結，并將各比賽活動中表現突出的團隊及個人給予表彰與獎勵。

學校教研團隊的培養是要培養教師的人文情懷，是要喚醒教師人文世界的自主成長與發展，把規訓式的、程序性的、制度化的管理變成體驗式的自由性的、人文化的管理，從而持續地培養教師追求自由、多元的生長與發展。

(作者單位：山東省青島包頭路小學 ）