妙用文本細讀，提升閱讀素養——試論文本細讀在小學閱讀教學中的應用

江蘇省張家港市云盤小學 徐 偉

妙用文本細讀，提升閱讀素養——試論文本細讀在小學閱讀教學中的應用

江蘇省張家港市云盤小學 徐 偉

文本細讀是學生理解課文的一種重要策略，對提升學生的閱讀能力有著重要作用。在一篇課文中，可進行細讀的內容很多，學生可以根據文本的情感恰當選擇內容進行細讀，通過細讀文本去理解課文情感。文本細讀如何在閱讀教學中進行運用？本文從細讀文本標點，精準感知文本內涵；細讀重點詞句，找準文本感知通道；細讀背景資料，拓展文本理解渠道三個方面闡述。

細讀文本 細讀標點 細讀詞句 背景細讀

閱讀教學是小學語文教學中的核心內容，其教學成效的優劣直接影響甚至決定了學生閱讀能力、鑒賞能力、語言運用能力的高低。文本細讀作為一種先進的、高效的教學方法被應用到小學語文閱讀教學活動中，可優化學生的閱讀能力與理解能力，還可增強學生的文學素養。本文就文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用策略，進行了詳細的探究。

一、細讀文本標點，精準感知文本內涵

標點符號是文本中的重要組成部分，其蘊含了作者豐富的情感與思想。在閱讀教學活動中，教師應全面了解標點符號在閱讀材料內涵闡釋方面產生的巨大作用，并積極引導學生探究閱讀文本中特殊標點中涵蓋的意思，借助文本細讀形式幫助學生更加精準地把握閱讀文本內涵，并逐漸增強學生的書面表達與領悟能力，從而養成良好的、科學的讀書習慣。

比如，蘇教版小學語文四年級下冊《永遠的白衣戰士》一課，文中有一些標點就蘊含著作者強烈的情感：“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩呼吸，靜脈注射強心劑，監測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。”省略號是理解課文的一個關鍵點，教師可引導學生分析這句話中的省略號表示什么意思，這樣用的作用是什么？讓學生通過文本細讀法體味白衣戰士的舍己為人精神。又如，“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語‘這里危險，讓我來吧！’”教師可引導學生分析這句話最后一個標點“感嘆號”，使學生對葉欣身先士卒的精神有更深刻的認識。可以說，標點雖小，作用不容小覷。課文中的一些特殊標點通常都蘊含著特殊的含義，是作者抒發情感的載體，是突出文本主旨與內涵的一種形式。只有讓學生精準理解了標點的意思，才能讓他們更加恰當地領會作者的寫作意圖，進而更深層次解讀閱讀文本的主旨。

二、細讀重點詞句，找準文本感知通道

詞語與句子是構成文本的基本單位，也是突出與體現文本寫作意圖的主要載體。在閱讀教學中，想讓學生深度領悟閱讀文本的內容，需要教師將重點詞句當成文本細讀的主要對象，使學生在重點分析與理解中達到理解課文。因此，教師應積極挖掘文本中關鍵詞句中蘊含的作者的情感與思想，引領學生深度理解這些詞語與句子的基礎上整體把握閱讀文本內容，并感受文本中詞句的應用特色，以逐漸增強學生的寫作能力與語言運用能力。

比如，蘇教版小學語文四年級下冊《第一朵杏花》，這篇課文的主要目標是讓學生理解科學家竺可楨一絲不茍的學術態度。在教學中，教師可深度解讀閱讀材料，找出能突出與體現竺可楨一絲不茍的學術精神的詞語讓學生深入品讀，讓學生在細細品讀中對偉大科學家的學習態度有更真切與深入的理解與體悟。課堂上，教師可為學生范讀閱讀材料，讓學生從教師的語氣中找出可以展示竺可楨認真態度的詞語，像“爺爺，您又在看花啦”把重音依次放在“您”“又”和“花”上。然后引導學生品味這句話，嘗試換一種讀法是不是會更合適，并說明理由。可以說，學生在細細品味文本中能達到理解閱讀文本，較為準確地把握文本的思想與情感，合理地理解文本內容，從而與文本的情感融為一體，實現有效學習文本。

三、細讀背景資料，拓展文本理解渠道

蘇教版小語教材中收錄的都是經典的文學作品，它們是作者在特定時代為了一定的表達需求而創作出來的。而時過境遷，當前小學生的生活時代與作品創作年代有巨大差別，想讓學生對作品有全面、精準而透徹的理解有較大難度。在構建文本細讀的課堂模式中，細讀文本背景也是一種重要的策略，教師應引導學生通過專業書籍、期刊雜志、互聯網等途徑盡可能多地搜集一些和文本內容相關的背景資料，使學生在細細閱讀背景資料的過程之國產生身臨其境的感覺，從而結合時代背景思考問題，進而大大降低閱讀難度，最終切實提高小學語文閱讀教學質量。

比如，蘇教版小學語文六年級上冊《詹天佑》一課，教學目標是讓學生依據閱讀文本中的實例，深度理解詹天佑的愛國精神與杰出才華，從而激發學生熱愛祖國、立志報國的積極情感。但在實際教學中，六年級學生所生活的環境與詹天佑時代有很大差別，想讓他們在孤立的閱讀活動中深度感知詹天佑的才華與愛國之情有一定困難。如何突破？教師可以將學生恰當分組，讓他們以小組形式盡可能多地搜集與本文創作背景有關的材料，以還原出詹天佑生活的時代特點、工作環境及自然條件，可能背景細讀讓學生真切感覺到在當時的環境中能完成這樣的工程實在是一種奇跡，進而深深地感知到詹天佑具有卓越的才能和強烈的愛國熱情，最終提高了學生對閱讀材料的理解層次。

總之，閱讀教學承擔著提高學生閱讀能力、理解能力、鑒賞能力、語言運用能力、寫作能力等任務，將文本細讀法應用到閱讀教學中有助于學生綜合能力的提升。教師應深度理解文本細讀教學法的價值與應用技巧，并主動將其應用到課堂教學中，從而幫助學生獲得盡可能多的閱讀技巧、閱讀經驗，進而不斷提高學生的閱讀能力與閱讀水平，最終促進學生語文綜合素養的提升。

【1】蘭娟.小學語文閱讀教學文本細讀的策略【J】.作文教學研究，2015（06）

【2】孫巖.小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究【J】.課外語文，2015（02）