探討初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的情境化教學(xué)

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興第一初級(jí)中學(xué) 莫 獻(xiàn)

探討初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的情境化教學(xué)

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興第一初級(jí)中學(xué) 莫 獻(xiàn)

寫(xiě)作是初中語(yǔ)文課中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在考試成績(jī)中寫(xiě)作占有很大的比重。因此寫(xiě)作的教學(xué)尤為重要。在目前的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，存在著教學(xué)方法單一，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣不高等問(wèn)題。而情境化教學(xué)在寫(xiě)作教學(xué)中的使用，使這些問(wèn)題得到了很大的改善。本文通過(guò)筆者在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，探討如何在初中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中有效使用情境化教學(xué)，以提高初中學(xué)生的寫(xiě)作能力。

初中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 情境化教學(xué)

寫(xiě)作是初中語(yǔ)文課中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在考試成績(jī)中寫(xiě)作占有很大的比重。因此寫(xiě)作的教學(xué)尤為重要。情境化教學(xué)的運(yùn)用為寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了新的活力并使教學(xué)當(dāng)中存在的很多問(wèn)題得到了有效的控制。情境化教學(xué)是指在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師根據(jù)課堂內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)帶有一定感情色彩并以生動(dòng)形象作為主體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高聽(tīng)課效率，從而幫助他們更好的理解教材。因此教師對(duì)情境教學(xué)法的運(yùn)用尤為重要，筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)了幾點(diǎn)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作課中運(yùn)用情境化教學(xué)的方法，以供參考。

1.創(chuàng)造能讓學(xué)生進(jìn)行想象的情境

情境化教學(xué)最重要的就是要在課堂當(dāng)中創(chuàng)造相關(guān)的情境，但情境的創(chuàng)造并不是隨便的，而是要根據(jù)課堂的內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要根據(jù)不同的寫(xiě)作要求和題材來(lái)創(chuàng)造情境，并且能讓學(xué)生在情境當(dāng)中發(fā)揮自身的想象力來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。寫(xiě)作是一項(xiàng)需要開(kāi)動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)，好的文章和作者的想象力息息相關(guān)，因此在情境教學(xué)法當(dāng)中，能創(chuàng)造出讓學(xué)生發(fā)揮想象的情境至關(guān)重要。

例如在對(duì)“運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫(xiě)作內(nèi)容”這個(gè)寫(xiě)作專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)這個(gè)專(zhuān)題指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想能力的特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)造有助于學(xué)生發(fā)揮想象力的情境。寫(xiě)作專(zhuān)題中給出了“樹(shù)根”“小草”“海潮”和“橋”等事物，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，因此教師在創(chuàng)造的情境中可以加入這些事物，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷對(duì)這些事物發(fā)揮充分的想象，在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，把相關(guān)的聯(lián)想用文字表達(dá)出來(lái)。這樣的情境創(chuàng)造不僅結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)揮了他們的聯(lián)想能力，也能很好的活躍課堂氣氛，增加學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作的興趣，提高他們的課堂參與度。

2.充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)改變，教師可以在課堂上利用教室配有的多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行多樣化教學(xué)。在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以利用多媒體來(lái)展示相關(guān)的圖片以及影視資料等，將原本比較抽象的寫(xiě)作素材進(jìn)行具體化，讓學(xué)生們能通過(guò)聲音圖片來(lái)更好的理解寫(xiě)作素材和明白寫(xiě)作的目的。

例如在對(duì)“觀察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)”這個(gè)寫(xiě)作專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷?xiě)作要求是要對(duì)某一景物進(jìn)行觀察，在課堂上教師不可能能帶學(xué)生去觀察到不同的景物，那么多媒體在這個(gè)時(shí)候就起到了很大的作用。教師可以利用多媒體展示不同地方不同景物的圖片，并讓學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行仔細(xì)的觀察，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)這些景物的特點(diǎn)有哪些。在課堂上教師讓學(xué)生把觀察到的特點(diǎn)進(jìn)行分享，然后對(duì)其表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣帶有圖片或影視資料的情景創(chuàng)設(shè)解決課堂的局限性，讓學(xué)生觀察到更多的寫(xiě)作素材，并且初中階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，容易被新奇的事物吸引，從而激發(fā)了他們的課堂參與度，更有利于初中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)。

3.聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造情境

生活實(shí)際是寫(xiě)作的基礎(chǔ)之一，很多寫(xiě)作素材都是從生活中來(lái)，各種不同的事物也能很好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。情境的創(chuàng)造除了要能激發(fā)學(xué)生的想象能力，也要能讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際的生活。任何天馬行空的想象都是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的，寫(xiě)作同樣離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的素材。有些寫(xiě)作專(zhuān)題要求學(xué)生要結(jié)合實(shí)際來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)，那么教師在課堂教學(xué)中所創(chuàng)造的情境就要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生能從情境當(dāng)中有真實(shí)確切的體驗(yàn)，加深他們對(duì)寫(xiě)作素材的理解。

例如在蘇教版“從生活中找‘米’”這個(gè)寫(xiě)作專(zhuān)題當(dāng)中，標(biāo)題當(dāng)中所謂的米就是生活中的真實(shí)體驗(yàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生都能產(chǎn)生共鳴，從而找到寫(xiě)文章時(shí)所需要的“米”。課后也可以布置學(xué)生對(duì)日常生活中的細(xì)節(jié)多加觀察，從中找到適合的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。

4.從創(chuàng)造的情境中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，所采用的教學(xué)方法比較單一，都是教師單方面的進(jìn)行寫(xiě)作技巧講解，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，因此造成課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣等情況。情境化教學(xué)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境滿(mǎn)足初中生對(duì)新奇事物充滿(mǎn)好奇心的特點(diǎn)，活躍課堂氣氛。教師在運(yùn)用情境化教學(xué)法進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以往寫(xiě)作課堂沉悶的現(xiàn)象，提高學(xué)生的身心參與度，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，進(jìn)行思維發(fā)散，相互進(jìn)行討論和思考，在討論中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的寫(xiě)作技巧。

寫(xiě)作作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)技能有很大的考驗(yàn)。只有采取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能讓學(xué)生更好的參與到寫(xiě)作課堂，以達(dá)成教師的教學(xué)目標(biāo)。情境化教學(xué)是一種靈活的教學(xué)方式，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，可以根據(jù)不同的寫(xiě)作要求來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的情境，幫助學(xué)生尋找適合的寫(xiě)作素材，并更好的理解寫(xiě)作目的。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容，只有適合的情景才能激發(fā)學(xué)生的興趣；充分利用教室的多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從視覺(jué)上為學(xué)生帶來(lái)不同的寫(xiě)作體驗(yàn)，提高他們的課堂參與度。同時(shí)也要注意在創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，打破以往寫(xiě)作課堂沉悶的困境。情境化教學(xué)符合新課標(biāo)下的教學(xué)要求，在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，從而整體上提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。

【1】賴(lài)業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用【J】.現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版)），2013（05）

【2】王艷麗.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的情境教學(xué)【J】.吉林教育，2015（11）

【3】吳振華.情境教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.課外語(yǔ)文，2016（07）

【4】杜利利.農(nóng)村初中作文教學(xué)方略【J】.教育研究與評(píng)論（課堂觀察），2016（07）

【5】盧丹娟.談初中作文教學(xué)的誤區(qū)及其對(duì)策【J】.中學(xué)語(yǔ)文，2016（21）