品德與生活課堂一樣可以“活”起來(lái)

文│陳 凈

品德與生活課堂一樣可以“活”起來(lái)

文│陳 凈

品德與生活課程是一門(mén)以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。課程改革成功的關(guān)鍵在于課程的實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。品德與生活課教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展。提高品德與生活課教學(xué)實(shí)效性尤為關(guān)鍵，課堂中要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用不同教學(xué)方法，安排形式多樣的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

研究的過(guò)程

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在課堂教學(xué)中過(guò)分注重活動(dòng)的形式，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)活動(dòng)隨意，注重形式，忽略本質(zhì)，缺乏實(shí)效。

第一，從方法入手，學(xué)有所樂(lè)。為了讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。品德與生活課實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同內(nèi)容，主要采用了以下幾種教學(xué)方法。

一是討論法。好的課堂討論能激發(fā)興趣，活躍思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)展；讓學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；能讓學(xué)生了解不同的思想與觀點(diǎn)，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

二是調(diào)查法。調(diào)查法是指兒童到現(xiàn)場(chǎng)觀察或與當(dāng)事人交流，使兒童對(duì)所關(guān)注的問(wèn)題能通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象，有更加深入的了解。這一形式，為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間，但對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)調(diào)查法也意味著一種挑戰(zhàn)，需要精心安排。如：對(duì)一年級(jí)下冊(cè)“我的一家人”這一課教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)前可以制作了一份家庭成員調(diào)查表分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己家人的職業(yè)、興趣、愛(ài)好、生活習(xí)慣等情況。調(diào)查后讓學(xué)生根據(jù)自己事先對(duì)家人的調(diào)查與了解，再在小組內(nèi)交流，小組交流中也向同學(xué)們介紹自己的家人。這樣，通過(guò)學(xué)生親自調(diào)查，在調(diào)查中得到體驗(yàn)，又在體驗(yàn)中相互交流，從而在交流中得到提高。

三是講授法。講授法盡管是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在今天仍有廣泛的使用價(jià)值。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生采用講授法，教師的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔、風(fēng)趣并富有感染力，這樣學(xué)生才會(huì)個(gè)個(gè)睜大眼睛，與你一起沉浸在課堂中。在實(shí)際教學(xué)中，如果講授不得法很容易變成“填鴨式”，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。為此，要求教師要掌握講授的技巧，掌握好課堂時(shí)間，更要注意講授時(shí)語(yǔ)言不可成人化，更多的是要從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，富有童趣，激發(fā)學(xué)生思考。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中方法還有很多，需要教師靈活運(yùn)用，綜合把握。

第二，從活動(dòng)入手，學(xué)有所獲。《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。活動(dòng)是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書(shū)；兒童更多的是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。”課標(biāo)要求教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

一是游戲。游戲是孩子們最喜歡做的事情，在游戲中讓學(xué)生得到體驗(yàn)，在盎然的興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)。二是實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)、小制作、飼養(yǎng)種植等操作性活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)可以安排在課內(nèi)也可安排在課外。如一年級(jí)下冊(cè)“我和小伙伴”一課，讓學(xué)生初步體會(huì)與伙伴交往的基本原則以及方法，課堂上組織學(xué)生以小組為單位把課本中分玩具和分蛋糕的故事編個(gè)結(jié)尾，并表演出來(lái)。利用實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在與伙伴交往中學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)分享。三是參觀訪(fǎng)問(wèn)。此類(lèi)活動(dòng)旨在充分利用各種校外教育資源，讓兒童走出學(xué)校，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)實(shí)踐，以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)展興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水”這一課時(shí)，我結(jié)合學(xué)校的少先隊(duì)主題活動(dòng)安排，對(duì)教學(xué)的順序進(jìn)行調(diào)整，把這一課由原先教學(xué)進(jìn)度后移至參觀徽?qǐng)@后，帶學(xué)生去徽?qǐng)@那天我也特地加入到孩子們的參觀中，一路上引導(dǎo)孩子們觀察安徽本地區(qū)那些代表性的自然景觀，如街景、建筑、山、樹(shù)林等實(shí)物。學(xué)生目睹了安徽的自然美景后，學(xué)生都贊嘆不已：“家鄉(xiāng)真美！”有了這次參觀之后，帶著學(xué)生再去學(xué)習(xí)“我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水”，那種從心中洋溢出的幸福、自豪，特讓人陶醉。四是講故事。講故事是以故事情節(jié)或主人翁的形象去感染、教育兒童的活動(dòng)方式。講故事可以有多種形式，在課堂中穿插一個(gè)或幾個(gè)故事，把講故事與課本劇表演相結(jié)合。一年級(jí)下冊(cè)“我的一家人”教學(xué)時(shí)，老師先請(qǐng)學(xué)生講述一個(gè)讓自己難忘的家庭故事。如：假日全家出門(mén)游玩，晨練，傍晚出去散步，放風(fēng)箏，媽媽教自己做家務(wù)等。讓同學(xué)們分享故事中體現(xiàn)的濃濃親情和家庭生活的溫馨。此外，筆者還讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)學(xué)生的真實(shí)生活編排課本劇，學(xué)生在扮演家庭人物角色中充分感受爸爸、媽媽的艱辛，學(xué)會(huì)體諒父母、知道感恩。

第三，讓情感入心，學(xué)有所動(dòng)。品德與生活課教學(xué)中的情感體驗(yàn)要遵循素質(zhì)教育的人文性和社會(huì)性，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和現(xiàn)代公民意識(shí)為目標(biāo)，以滿(mǎn)足個(gè)體的社會(huì)性需求為己任，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的人生追求。可以說(shuō)，進(jìn)行“真、善、美”的教育是品德與生活課教學(xué)中情感教育的核心所在。

一是“求真”。我們一直在倡導(dǎo)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，但值得注意的是，這種以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念必須建立在以“強(qiáng)調(diào)兒童自身的生活經(jīng)驗(yàn)”為前提，那些過(guò)于抽象的道德概念對(duì)于孩子而言，顯得蒼白無(wú)力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去真正地感受生活，體驗(yàn)生活，形成持久的感性認(rèn)識(shí)。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)設(shè)一種可供學(xué)生體驗(yàn)的情境，挖掘真實(shí)生活素材，選擇恰當(dāng)?shù)摹皢⑶辄c(diǎn)”促進(jìn)真實(shí)的體驗(yàn)和感悟。

二是“求善”。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)做人，要自覺(jué)地樹(shù)立起一定的社會(huì)責(zé)任感。教師要不斷開(kāi)拓內(nèi)容豐富的課內(nèi)、課外教學(xué)資源，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中去體驗(yàn)生活，促使他們形成良好的修養(yǎng)、高尚的情操和完美的人格。

三是“求美”。作為教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生用一種美的眼光去鑒賞萬(wàn)事萬(wàn)物，用美的心態(tài)來(lái)正視人生道路上所遇到的挫折和坎坷，去品味生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“春天來(lái)了”，讓孩子在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參加春游，欣賞春天的美景。請(qǐng)同學(xué)們將所見(jiàn)到的美景用不同的方式展示出來(lái)，此時(shí)，有的同學(xué)畫(huà)畫(huà)，有的同學(xué)寫(xiě)文章，還有的篩選拍的照片……兒童對(duì)美有其特有的認(rèn)識(shí)，課前走入大自然意在讓孩子們親近自然，體驗(yàn)生活，激發(fā)探索春天的興趣。

研究結(jié)論

教學(xué)中，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，隨著課堂教學(xué)的改革，學(xué)生逐步養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自信心大大提高；小組合作中人人得到鍛煉，學(xué)會(huì)了組織、管理小組活動(dòng)，提高了個(gè)人管理能力；活動(dòng)中敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，有效地提高了個(gè)人思維的獨(dú)立性、靈活性；在調(diào)查走訪(fǎng)中學(xué)生提高了社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)了集體凝聚力，也培養(yǎng)了社會(huì)交往技能。

作為一名品生學(xué)科授課老師，筆者今后將更合理地開(kāi)展品德與生活教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，拓展小學(xué)生自我生活、自我學(xué)習(xí)的能力。課堂上要考慮學(xué)生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)，最終成為有愛(ài)心、有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。

(作者單位：安徽省合肥市肥西縣桃花鎮(zhèn)中心學(xué)校）