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不妨讓學生多寫寫隨筆

2016-04-13 21:23:47江蘇省蘇州市工業園區星海實驗中學朱紅梅
作文成功之路·中考沖刺 2016年1期
關鍵詞:說明文作文學生

江蘇省蘇州市工業園區星海實驗中學 朱紅梅

不妨讓學生多寫寫隨筆

江蘇省蘇州市工業園區星海實驗中學 朱紅梅

隨筆(Essay)這個詞是法國作家蒙田在1580年杜撰出來的。作為動詞,它的本義是嘗試著去做(try to do)。這表明作者平和謙遜的態度。蒙田留給我們一部貌似尋常,實際不同凡俗的著作《蒙田隨筆》,正如他在作品中所言“我不想夸張其辭,空話連篇,只愿促膝談心,微微交談。”他的作品沒有說教,也不故作高深,更不炫耀辯才,而是隨意道來,像是和讀者面對面閑聊一般。

隨筆姓“隨”,隨性而出,隨心而走,隨感而發,隨意而就。信手拈來,不拘一格,渾然天成,妙手而得。隨筆不拘形式,不限文體,不管篇幅,想寫就寫,不想寫就不硬寫。有話則長,無話則短。隨筆盡管大多行文短小,卻正合了演員潘長江的一句名言:濃縮的都是精品。一個人在放松之時,個性、本性往往會自然而然地流露出來。所以正是這個“隨”字,使寫作者的個性、品位、知識結構、文化修養、藝術感受得以充分展現。

現代隨筆是哲理散文、雜文、小品的合璧。雜文長于嬉笑怒罵,針砭時弊;小品習慣淺吟低唱,捕捉微妙;哲理散文強調悟性思辯,嚴肅認真。隨筆則取各家之長,不追求鋒芒畢露,喜歡娓娓道來;不安于閑適輕巧,便投入理念;不是板著面孔訓人,而是給人以輕松自在。娓娓道來,讓人感覺親切;智慧思辯能啟迪人生;自己輕松,也感染他人輕松。如果說雜文好比匕首、投槍,那隨筆就好像涓涓的溪流。是的,它不是大江大河,掀不起狂濤巨浪;但它那如琴的水聲,依然可以撥動人們的心弦。正是由于這個原因,隨筆受到了越來越多的人的喜愛:巴金的《隨想錄》;汪曾祺用閑適、沖淡、清雅的筆調寫成的眾多散文;唐敏、斯抒體現現代女性的敏感心靈的感悟之文等等。隨筆,憑借自由的文體,讓作者得以自由的展示自己的個性特點、精神世界;隨筆,通過輕松的行文,讓讀者感受到了文字的無窮魅力,使身心得到愉悅和放松。

那么,在日常的教學中如何引導學生進行隨筆訓練呢?

首先,在日常的寫作練習中,不要給學生太多的條條框框的限制,有時候甚至可以借平時的小練習放手讓學生去自由寫作,不給題目,不限文體,不定字數,只是提醒學生寫一切自己感興趣的人和事:大到社會問題、人生哲理,小至身邊瑣事,風花雪月,花草寵物,校園新聞,學習心得,書籍點評,等等。只要自己感覺有話可說、有感可發、有情可抒就都可以寫。學生寫完以后,老師不要要求太高,而要努力尋找學生作文中的哪怕只有一句的閃光點加以表揚,讓學生覺得遣詞造句、謀篇成文原來并非什么登天的難事。

其次,可以有意識就某一種形式進行指導性訓練。比如,根據隨筆的內容結合一般學生的寫作水平,可以就以下幾種形式讓學生進行專門訓練。

記敘性隨筆。這類隨筆大多取材日常生活中的片斷見聞或作者個人的偶然經歷,基本內容是敘事寫人,總體上和記敘文相似,但它和記敘文又有點區別,在此我們可以先看張愛玲的一段隨筆《姑姑語錄》:“我姑姑說話有一種清平的機智見識,我告訴她有點像周作人他們的。她照例說她不懂這些,也不感興趣——因為她不喜歡文人,所以處處要撇清。可是有一次她也這樣說了:‘我簡直一天到晚的發出沖淡之氣來。’又一天夜里非常寒冷,急急地要往床里鉆的時候,她說:‘視睡如歸。’寫下來可以成為一首小詩:‘冬之夜,視睡如歸。’洗頭發,那一次不知怎么的頭發很臟很臟了,水墨黑。她說:‘好像頭發掉色似的’”作者沒有像一般的記敘文一樣描寫姑姑的音容笑貌、言談舉止,表現姑姑的生平經歷、性格特征。在這段隨筆中,盡管只有姑姑隨口說出的幾句話,行文卻顯得簡練而有情趣,姑姑語言機智幽默的形象也躍然紙上。類似的人物、類似的語言在我們每個人的生活中經常會遇到,但我們大多認為這些東西上不了臺面,不值得一寫,其實如果我們的學生多看點類似的文章,引導學生感受到隨筆的輕松然后在鼓勵學生多進行類似的練習,文章不求長,只要寫下來讓人覺得有點意思,那么久而久之,學生寫人記事的能力自然會有提高。寫出來的作文自然會各有特色。

說明性隨筆。這類隨筆有點類似于我們平常的說明文。在平時的說明文寫作練習中,我們總要向學生再三強調,要抓住所說明事物的特征,要注意運用舉例子、列數字、做比較等說明方法,要合理安排說明順序等等,一連串的要求把學生嚇得不知如何下手。其實,正如畫家學畫總是先從局部練起,不會描繪一草一木,決不能畫全幅的風景一樣,寫文章具體的片斷描寫不過關,即使做了長篇的文字,也決不會有可觀的價值。與其亂做長文,不如多作隨筆類的短文。說明性隨筆不同于純粹的說明文的地方就在于:它所看重的是物中的情趣,帶有鑒賞的性質,有時則是借物抒懷,另有寄托;它可以是片斷的文字,從千姿百態的大自然中選取某一個點、某一個側面進行描繪,可以模山范水,可以談花說鳥,可以記樓臺之勝,可以寫器物之情,不一而足。

議論性隨筆。這類隨筆又叫“隨感”或“雜談”。“隨”,即隨意記下來而非刻意為之;“雜”,言其內容廣泛,包羅萬象。社會熱點、生活瑣事只要有感都可入文,一點感受、一點思考、一點閃光,不求旁征博引,也無需考慮論證嚴密,不擺做文章的架子,而是追求與友人聊天式的漫談的風格。

總之,作文教學首先要先激發學生的寫作興趣,讓學生覺得能經常把自己的所見所聞、所思所感,用自己的筆記錄下來、描繪出來是一種樂趣。隨筆作為一種在形式上、內容上都比較自由、寬泛的文章樣式,對于激發學生的寫作熱情,培養學生的寫作能力,無疑是一個比較好的選擇。在日常的作文教學中,我們不妨讓學生多寫點隨筆。

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