論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑

柴林芳

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，人們物質(zhì)水平得以提升，教育受到人們的廣泛重視，也包括學(xué)前教育。幼兒教育對幼兒的終身發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用，在這一階段，幼兒就好比制造陶瓷器的黏土，接受什么樣的教育就會成為什么樣的雛形，可見加強(qiáng)幼兒教育很重要。但是在這一階段，如何使幼兒教育始終朝著正確的方向走，是每一位幼兒教師所要思考的重要問題。幼兒教師要正確對待幼兒教育小學(xué)化這一趨勢，協(xié)調(diào)好教育發(fā)展中的度，不僅要避免過早地讓幼兒接觸教育所起到的揠苗助長的反效果，而且也要采取相應(yīng)的教學(xué)措施來防止幼兒的知識與小學(xué)教育任務(wù)脫節(jié)。

一、幼兒教育小學(xué)化的原因

幼兒教育小學(xué)化是指幼兒園采取小學(xué)教育的方式方法，把幼兒當(dāng)成小學(xué)生來進(jìn)行教育的一種傾向。這一現(xiàn)象如果把握不好，最直接的影響就是阻礙幼兒童年的發(fā)展，將幼兒過早禁錮于學(xué)習(xí)壓力之下。從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，幼兒階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力等的重要時期，如果教師在這一階段沒有采取對應(yīng)的教育措施來培養(yǎng)學(xué)生這些能力，就會使得學(xué)生錯失重要的發(fā)展機(jī)會。在解決這一問題之前，首先要明確問題產(chǎn)生的原因，才能有效解決，因此本文從以下幾個方面來分析幼兒教育小學(xué)化的原因。

1.兩種極端的問題

幼兒教育要避免兩種極端，一種是幼兒的幼兒園生活全程都充斥著小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容；另一種則是幼兒的幼兒園生活以玩樂為主，不與小學(xué)生活相連接，導(dǎo)致學(xué)生不能夠打下良好的基礎(chǔ)。這兩種模式下的教學(xué)活動都是不利于幼兒發(fā)展的。

2.過度銜接的問題

幼兒園的教師都是從小班開始帶起，帶到大班之后再回來帶小班這樣一個循環(huán)的過程。帶班教師一般在大班階段，其教學(xué)內(nèi)容就會傾向于小學(xué)化，這一思維模式也由于帶班制度而影響到小班教學(xué)，往往會受到之前帶大班時期的影響，從而在教授小班階段的幼兒過程中傾向于小學(xué)化模式。

3.家庭的影響

學(xué)校教育與家庭教育構(gòu)成影響幼兒發(fā)展的最為主要的兩大因素。作為家長，一直有“望子成龍，望女成鳳”的思想，會讓幼兒過早接觸識字、寫字、英語、數(shù)學(xué)等方面，正是由于家長之間存在這種攀比風(fēng)氣，才使得幼兒教育出現(xiàn)小學(xué)化的現(xiàn)象，太早地讓孩子成長只會遏制他們的樂趣。幼兒教育小學(xué)化，如果能夠在教育過程中正確把握住發(fā)展的尺度，對幼兒的發(fā)展而言是有好處的。然而在實(shí)際教學(xué)中，受到種種因素的影響，如來自家長的壓力、社會大環(huán)境的壓力等，致使幼兒教育小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)重，發(fā)展中的度早已失衡，也就不能起到有效的作用，反而帶給幼兒一定的學(xué)習(xí)壓力。

二、協(xié)調(diào)好幼兒教育小學(xué)化的對策

幼兒教育小學(xué)化這一傾向，不能完全認(rèn)為就是壞的，如果能在教學(xué)過程中正確對待，對幼兒的日后發(fā)展必然是有好處的。因此本文從以下幾個方面進(jìn)行討論與研究。

1.充分發(fā)揮教師的作用

由于幼兒年齡偏小，本能地會對熟悉的人與物產(chǎn)生依賴心理，循環(huán)帶班模式讓教師從小班開始帶起，到幼兒結(jié)束幼兒園的生活進(jìn)入小學(xué)為止，使得幼兒產(chǎn)生心理依賴感，不懼怕幼兒園生活。對于這一制度下產(chǎn)生的小學(xué)化傾向，我們可以從加強(qiáng)師資建設(shè)入手。加強(qiáng)師資最主要的還是以提升教師的自身素質(zhì)為主，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，學(xué)會在大班與小小班的授課當(dāng)中轉(zhuǎn)換角色，從幼兒的角度出發(fā)，開展適合幼兒目前發(fā)展情況的教學(xué)活動。

2.提高家長思想認(rèn)知

在孩子的成長過程中，家長的正確引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師要加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，了解家長對自己子女的教育，讓家長不要過早地將自己的子女帶入小學(xué)教學(xué)中，在這一階段不要讓幼兒參加過多的培訓(xùn)班，可以按照幼兒園的進(jìn)度，在合適的時間進(jìn)行合適的培訓(xùn)，這樣才能達(dá)到一箭雙雕的作用。在大班的下半學(xué)期，家長可以幫助自己的子女進(jìn)行小學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在其余時間可以結(jié)合幼兒的興趣，多帶幼兒接觸不同的事物，釋放幼兒的天性，從而培養(yǎng)相應(yīng)的能力。

3.建立有效的教育評價指標(biāo)和機(jī)制

為了使幼兒教育朝著正確的方向發(fā)展，預(yù)防和治理幼兒教育小學(xué)化，必須建立健全科學(xué)合理的幼兒教育評價機(jī)制。首先，從現(xiàn)階段幼兒教育的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建一個明確的評價指標(biāo)，在指標(biāo)的作用之下，使得教師的教學(xué)活動嚴(yán)格按照幼兒發(fā)展規(guī)律進(jìn)行。其次，在指標(biāo)的基礎(chǔ)上，建立評價機(jī)制，對教師的教學(xué)活動是否合理做出有效的評價，能夠起到正確指導(dǎo)的作用。

治理幼兒教育的小學(xué)化，教師在教學(xué)過程中要平衡好發(fā)展的度，發(fā)揮家長的作用，讓孩子在不同年齡段享受到不同的樂趣，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)仲連，蓋笑松.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[J].東北師大學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2014（01）.

編輯 趙飛飛