課改下如何做好小學教學管理工作

蔡明

摘 要：為了有效地貫徹落實課改基本理念，也為了提高小學教學質量，更為了提高學生的課堂參與度，使學生真正成為課堂的主人，在授課的時候，要做好小學教學管理工作，從多方面、多角度入手來提高教學質量，同時，促使學生素質水平的大幅度提高。因此，作為一線教師要在課改下做好預習活動、教學目標、教學方法、課堂評價等方面的管理，以為課程價值的最大化實現以及學生良好的發展做好保障工作。

關鍵詞：小學教學；管理工作；預習；目標；方法；評價

有效的管理是保障課程教學質量最大化實現的保障，也是高效率、高效益課堂順利實現的基礎。所以，本文就從如何做好預習環節的管理工作、教學目標的管理工作、教學方法的管理工作以及課堂評價的管理工作四個方面著手，對如何提高小學課堂教學質量進行論述，以為學生健全的發展做好保障工作。

一、預習環節的管理

所謂預習是指學生對要講的課事先進行自學準備，是提高學生課堂參與度的保障，也是保障課程最大化實現的基礎。但是，在以往的教學過程中，我們并不太注意預習環節的存在，往往是讓學生簡單地復習，或者是自主閱讀或是自主看書，沒有目的、沒有目標，這樣的過程既發揮不了預習的作用，也鍛煉不了學生的自主學習能力。所以，教師要做好預習環節的管理工作，將漫無目的的“自主”轉變為有目的的“自主”，以提高學生的預習質量。比如，在課改下，我們要做好預習指導工作，將“自主預習”轉變為有目的的預習，如，我們可以借助“習題”預習來減少學生的盲目性，提高學生的預習質量。即，在預習的時候，教師可以事先將一份簡單的練習題或者是問題出示給學生，然后讓學生有目的地進行預習，這樣的過程不僅能提高預習質量，而且還能減少學生在課堂學習時的盲目性，提高學生的課堂參與度，使學生獲得良好的發展。

二、教學目標的管理

教學目標是教師教學的方向，也是課程價值的直接體現。所以，隨著課程改革的深入實施，我們的教學目標也發生了轉變，不再是簡單的知識技能的掌握，而是將其拓展成為“知識與技能、過程與方法以及情感態度和價值觀”三維目標。這樣的改變也就決定了我們的教學管理要發生轉變，要深入挖掘教材價值，要針對每個層次的學生設置不同的教學目標，以確保課堂面向全體學生，同時，也能確保課程價值最大化地實現。所以，在教學管理中，我們要重視教學目標的管理，要認真學習，要在不斷完善教學目標的過程中促使學生獲得良好的發展。

三、教學方法的管理

眾所周知，教學方法是直接影響高效課堂順利實現的關鍵因素，也是提高學生課堂參與度，促使學生獲得全面發展的保障。所以，在新課程改革下，教師在教學管理的過程中要有意識地將灌輸式教學方法、一刀切的方法轉變為課改下所倡導的自主學習、主動探究、合作交流的方法，目的就是要在充分發揮學生課堂主體性的過程中促使學生獲得良好的發展。但是，在新的教學方法的應用中，我們需要注意以下幾個方面的問題：

1.作為教師的我們要徹底轉變教學思想

根深蒂固的應試教育導致很多教師很難摒棄，這就致使新的教學方法得不到有效的應用。比如，在先學后教方法的應用中，很多教師在先學和后教兩個環節的時間管理上分配不合理，導致先學環節的存在成為擺設，整節課的重心依舊在“后教”過程中，再加上在該環節的點撥中選擇的是“灌輸式”教學方法，導致課堂本質與其他課堂沒有區別，根本沒有真正發揮出該方法的價值，嚴重不利于高效課堂的順利實現。

2.選好教學方法

教學方法的恰當與否直接影響高效課堂能否順利實現，對學生健全的發展起著非常重要的作用。但是，在實際的教學管理中，很多教師都是在機械地應用新的教學方法，導致一些方法根本不適合課堂，根本調動不了學生的學習興趣。比如，一些難度較大的課程，教師選擇自主學習法，這樣勢必會打消學生學習的積極性，也不利于學生學習信心的保護。

總之，作為新時期的教師，我們要做好教學方法的管理，要注意常見的問題，要切實發揮好每種教學方法的作用，以確保課程價值的最大化實現。

四、課堂評價的管理

評價是每個課堂都必不可少的一部分，而且在課程改革的影響下，教師的評價依據、評價標準、評價內容、評價角度等方面都發生了很大的變化，目的就是要讓學生在教師多元化的評價中重新找到學習的興趣，同時也能促使學生養成良好的學習習慣。所以，作為新時期的教師，我們要做好課堂評價管理，改變單純的說教式評價方式，在全面了解學生的基礎上對每個學生都做出準確的評價，進而幫助學生找到自己的發展空間，認識到自身的優缺點以及改進的方向，最終使學生在教師有效的管理中獲得良好的發展。

作為一線教師，做好課堂教學各方面的管理工作不僅能夠促使學生獲得良好的發展，而且對課堂效率的提高也起著非常重要的作用。

參考文獻：

楊金貴.淺談如何做好小學教學管理工作[J].延邊教育學院學報，2010（06）.

編輯 薄躍華