小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)探究

孔玉龍

摘 要：班主任是一個(gè)班級(jí)的主要管理者，管理語言是班主任在班級(jí)管理中的主要管理手段，也是在班級(jí)管理中常用的一種管理方法。班主任通過運(yùn)用科學(xué)的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以達(dá)到良好的班級(jí)管理效果。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該以“以情動(dòng)人和以理服人”的原則進(jìn)行班級(jí)管理。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，根據(jù)不同的情況，用最合適的語言對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理語言；原則

新課程背景下，小學(xué)班級(jí)管理工作越來越受到重視。科學(xué)的管理可以營造良好的班級(jí)氛圍，良好的班級(jí)氛圍對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成有非常重要的意義。所以，班主任在教學(xué)中應(yīng)該重視班級(jí)管理工作的有效開展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任掌握了管理語言的藝術(shù)，就可以有效開展班級(jí)管理工作。下面對(duì)小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的語言藝術(shù)進(jìn)行探討。

一、要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通

溝通是以語言管理開展班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，學(xué)生與老師之間良好的溝通可以促進(jìn)班主任進(jìn)行語言管理。通過溝通，可以增進(jìn)學(xué)生與班主任之間的感情，深厚的師生感情會(huì)讓學(xué)生更加配合老師完成班級(jí)管理工作，對(duì)于班主任提出的對(duì)于班級(jí)管理工作的要求也會(huì)更加認(rèn)真地執(zhí)行。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和班級(jí)狀況。班主任可以根據(jù)與學(xué)生在溝通中所掌握的情況進(jìn)行更加科學(xué)的語言管理。

班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，也應(yīng)該多聽取學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理工作的意見。班主任可以通過開展主題班會(huì)的形式，對(duì)學(xué)生期望的班級(jí)環(huán)境進(jìn)行了解。如，可以開展以“我喜歡的課堂環(huán)境”為主題的班會(huì)，讓學(xué)生說一說，自己最希望的班級(jí)是一個(gè)怎樣的環(huán)境。然后，班主任根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)出對(duì)班級(jí)管理工作有益的建議，并在今后的班級(jí)管理中加以應(yīng)用。

二、根據(jù)學(xué)生性格展開語言管理

班主任在進(jìn)行班級(jí)語言管理時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的性格因素。班主任只有對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行充分的掌握，才能運(yùn)用科學(xué)的管理語言開展班級(jí)管理工作。小學(xué)生性格比較活潑，這是小學(xué)生性格的共同特點(diǎn)，但是每一個(gè)學(xué)生又是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的性格特點(diǎn)。班主任在進(jìn)行語言管理時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同性格進(jìn)行相應(yīng)的語言管理。

在小學(xué)班級(jí)中，有幾種比較常見的學(xué)生——比較活潑的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、膽子比較小的學(xué)生等。其中，對(duì)班級(jí)管理工作影響最大的就是這些比較活潑的學(xué)生。活潑的學(xué)生，有時(shí)會(huì)不在意班主任的管理，比較調(diào)皮，甚至是與班主任“唱反調(diào)”。針對(duì)這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)該明白，這些學(xué)生不是壞學(xué)生，他們只是希望得到老師更多的關(guān)注。在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行語言管理時(shí)，應(yīng)該采用“恩威并施”的語言。首先應(yīng)該以嚴(yán)肅的態(tài)度讓學(xué)生明白，不服從班級(jí)管理是一種錯(cuò)誤的行為，然后加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)，進(jìn)而規(guī)范這些學(xué)生的行為，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效開展。

三、以學(xué)生為中心開展語言管理

學(xué)生是班級(jí)的重要組成部分，加強(qiáng)班級(jí)管理工作，建立良好的班級(jí)環(huán)境，就是為了為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和身心健康的發(fā)展。班主任在應(yīng)用管理語言進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，也應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，在班級(jí)管理工作中不能一概而論，要更多地關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

例如，教師在開展班級(jí)管理工作時(shí)，不能僅僅依靠在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言管理，也要注重在平時(shí)與學(xué)生進(jìn)行的交流和溝通。在溝通中，要更多地讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。并且要通過語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己是這個(gè)班級(jí)的主人，自己對(duì)于班級(jí)管理工作的有效開展有非常重要的責(zé)任。這樣，學(xué)生就會(huì)更積極地與老師進(jìn)行配合，使班級(jí)管理工作更加有質(zhì)量地開展下去。

四、以明理為原則進(jìn)行語言管理

教師在班級(jí)管理工作中應(yīng)用語言管理時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持“以情動(dòng)人，以理服人”為原則。小學(xué)生正處于身體和情感逐漸走向成熟的階段，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生更明事理。首先，教師應(yīng)該通過語言讓學(xué)生明白，班級(jí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方，班級(jí)是自己的第二個(gè)家，班主任和同學(xué)都是自己的親人，我們應(yīng)該為他們營造更好的學(xué)習(xí)和工作的環(huán)境。除此以外，還要讓學(xué)生明白，良好的班級(jí)氛圍可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有非常重要的意義。所以，每一個(gè)學(xué)生都有責(zé)任、有義務(wù)維護(hù)班級(jí)秩序，配合班主任推進(jìn)班級(jí)管理工作。

班級(jí)管理工作是小學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的工作，也是班主任的一項(xiàng)重要工作。所以，班主任在應(yīng)用語言對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，也應(yīng)該重視對(duì)管理語言的科學(xué)應(yīng)用，通過不斷加強(qiáng)語言管理藝術(shù)促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效開展，使學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中，身心健康和學(xué)習(xí)能力都得到充分的發(fā)展。

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編輯 薄躍華