低年級生本初探

牛潤紅

一二年級處于生本教育起始階段，為以后更好地開展生本教學打根基做鋪墊。因此，低年級的課堂教師更多關注的應該是一些能力與習慣的培養。

下面就低年級在新授課、練習課和復習課三種課型方面來談談如何為以后生本教學進行孕伏：

一、低年級在“新授課”中，如何為生本進行孕伏

1.閱讀課本，自己探究（小研究）

閱讀課本是學生進行探究的根本。因此，低年級學生首先要學會如何閱讀課本、如何理解圖意、如何分解知識點、找準重難點等。

2.同桌交流，自我修正

課前幾分鐘，同桌之間根據自己獨立探究的小研究進行交流。然后根據交流結果用紅筆進行自我修正。對于同桌都不會的地方用筆做個記號，以備全班互動時進行解決。

3.展示匯報，質疑補充

根據同桌交流的情況，讓準備充分的學生到講臺前向全班同學講解。其余學生進行質疑、補充或評價。教師適當地點撥或有針對性地講解。

4.反饋練習，鞏固新知

教師根據課前備課內容并結合學生課堂的掌握情況，進行針對性的練習。在練習過程中，盡量讓學生自己講，教師只是適當地點撥或有針對性地講解（一般情況都是一些基本的練習題）。

5.引導反思，內化提升

低年級學生較小，總結歸納的能力還不行，所以老師應引導學生反思，總結知識點和解題方法。對表現優秀的學生給予恰當的鼓勵，給其余學生以正確的導向。

6.拓展練習，實際應用

當學生對于基本練習掌握后，為了發散學生思維、開發他們的智力、激發興趣，教師可以設計一到兩個典型拓展題。

學習數學的目的就是為了應用，所以課下多設計一些與實際生活密切相關的練習，可以增強學生的應用意識。

例如：人教版二年級下冊第五單元內容。

“百以內數的大小比較”教學設計（新授課）

自學課本76頁內容，完成下面課前小研究

教學過程：

一、看課本76頁，獨立完成課前小研究

二、同課交流，自我修正（用紅筆）

三、展示交流，質疑補充

四、反饋，鞏固新知：785○99 1008○1012

五、引導反思，內化提升

六、拓展練習：79頁第5題

實際應用：

回家收集你家物品的數量，并按從大到小的順序排列。

二、低年級在“練習題”中，如何為生本進行孕伏

1.前置作業，獨立完成

教師提前把作業布置下去，學生提前獨立完成。對于不會的題目或疑惑的問題要做個標記。

2.同桌交流，自我修正

課前幾分鐘，先同桌互改，然后交流討論互批的問題，對于簡單的問題，組內就能解決，并及時用紅筆進行修正。對于組內解決不了的問題，也用紅筆做個記號，以備全班互動時進行質疑。

3.展示匯報，質疑補充

針對小組討論交流的情況上臺展示，分析解題思路和解題方法。其余學生可以與臺上同學互動，或補充、或評價、或質疑。老師根據學生的表現給予恰當的點評，并及時鼓勵。這樣能給學生以正確的導向。

4.梳理要點，總結提升

在學生展示的時候，教師就在黑板上進行了知識點的梳理和總結。這里不僅有重難點、易錯點，還要突出對解題方法和解題技巧的總結，并提煉小問題所蘊含的數學思想。

5.結合實際，針對訓練

為了提升課堂的實效性，教師要根據本節課的重點內容，以及普遍存在的問題進行針對性練習，從而達到舉一反三的效果。

6.整理反思，訂正糾錯

根據一節課的學習，把錯題先用紅筆糾正過來。然后再將錯題訂正在糾錯本上，并分析錯因，寫出正確完整的解題步驟。

三、低年級在“復習課”中，如何為生本進行孕伏

1.閱讀課本，自立整理

（1）本單元你學習了哪些內容？舉例說明。

（2）本單元中你最困惑的是什么內容？舉例說明（參照課本，作業）。

2.引導交流，復習梳理

（1）同桌交流前置作業中的問題。

（2）全班交流整理的第一個問題。

教師根據學生交流的內容有選擇地將學過的內容進行歸納總結并板書在黑板上，形成知識網絡。

（3）全班交流整理的2個問題。

對有代表性的相關題型及方法進行歸類，精講并拓展。

3.結合實際，針對練習

為了提升課堂的實效性，教師根據本節課的重點內容以及普遍存在的有代表性的問題，設計有針對性的練習題，真正起到查漏補缺的目的。

4.整理反思，訂正糾錯

讓學生先用紅筆把自己整理的內容中錯誤的部分改過來，然后再將錯題訂正在糾錯本上（并分析錯因），寫出正確且完整的解題步驟。

生本教學模式并不是適合于每節課，尤其對低年級學生來講。例如很多新授課中的“起始課”需要創設情境。而練習課和復習課中的知識梳理和題型設計更高層面上還需要教師的參與與引導。但這并不等于說在低年級教學中就沒有生本的價值了，而只能說在低年級生本教學中更具有挑戰性。只要你心中有生本的理念，把生本扎根在心中、扎根在自己的課堂教學中，不拘陷于某種模式，只以激揚生命為宗旨，你就一定是個成功的生本踐行者。

參考文獻：

左會玲.生本理念下的小學低年級教學初探[J].教育實踐與研究，2015（03）：15-16.

？誗編輯 段麗君