新課改背景下幼兒園教學改革的策略探究

鄧莉

摘 要：幼兒教育對幼兒的成長發(fā)育、人生發(fā)展、思想性格塑造極為重要，它對幼兒的成長有著極大的影響。它不但能提高幼兒的表達能力，還能加強幼兒的觀察力，讓幼兒學會獨立思考。盡管幼兒園教學對于幼兒未來的影響是非常巨大的，然而在幼兒園教學中仍然留有部分問題，因此在新課程之后有關幼兒園教學的優(yōu)化改革就是不可避免的了。

關鍵詞：長遠目標；日常生活；幼兒本能

幼兒園教育是對孩子教育的第一步，也是最為關鍵的一步，它對孩子未來的發(fā)展有極大的影響。因此，我們要從根本上找到問題存在的原因，然后根據(jù)這些原因給出對應的處理辦法，以此來優(yōu)化幼兒園教育，讓幼兒能夠健康地成長。

一、目前幼兒園教學中存在的問題

1.忽視教學質量的提高

當今幼兒園教育中普遍存在的問題就是對教學質量沒有一個衡量標準，對幼兒的成績以及教師的教學水平未能有嚴格要求，因此使得許多幼兒園忽視了自身的教學質量。這種不正確的認知會導致教學積極性的下降，進一步導致不能實現(xiàn)對幼兒真實有效的教育，不能實現(xiàn)以素質教育為目的的基礎幼兒教育。所以，有關幼兒園在教學質量方面的改革的第一步就是轉變固有的不正確觀點，這直接影響到幼兒園教育的質量，影響到孩子未來的自身發(fā)展。

2.過度追求教學特色

第二個問題就是幼兒園教學過度重視特色教育，在最基本的教學環(huán)節(jié)上卻不重視。當前許多幼兒園教師存在一種不正確的認知，他們覺得給予幼兒豐富的具有特色的教育才更有利于幼兒的發(fā)展。事實上，這是錯誤的，素質教育最根本的就是給幼兒一些簡單的知識，讓幼兒從小事中學習，讓幼兒了解能夠啟發(fā)自身的事物。老師的本質任務就是改造知識，讓幼兒更加完善全面地學習。也就是說，尋求特點是基礎教學以后的任務，不能固執(zhí)地為了特色而特色，不然就無法達到預想的目標，另外還可能限制幼兒的后續(xù)發(fā)展。

3.忽視了人性和品格的塑造

幼兒園教學還有一個重要的內容就是尊重幼兒，教師的尊重對塑造幼兒自身性格以及品行具有極大的影響，這種影響可以在幼兒的綜合素質上明顯反映出來。然而，在大部分幼兒園中，老師和學校一般并不重視品格的培養(yǎng)。大部分老師認為，幼兒很小，并不能全部了解品格的真正含義，所以品格的培養(yǎng)是不必要的。但是，人性的培養(yǎng)以及品格的提升是循序漸進的，必須在平時教育中慢慢地陶冶幼兒，只有這樣才可以讓幼兒形成良好的品格。也有人覺得，大部分幼兒園一般只是照顧幼兒，并沒有對幼兒內心、品格等部分開展相應的培育，這對幼兒以后的進步和成就會產生不利影響。

二、新課程背景下幼兒園教學的改革思路

1.著眼長遠目標，為幼兒全面發(fā)展打基礎

幼兒老師在教學的時候不能只關注幼兒智力的進步，還需要關注幼兒各個部分的進步和開發(fā)，幫助幼兒學會思考。國外著名教育家斯坦豪斯就提出，知識并非是讓幼兒接受既有的事物，而是讓幼兒進行思維的事物，所以，其并不能用特定的標準去要求幼兒。反而，老師應該利用教育的過程幫助幼兒思考，進而開發(fā)幼兒智力。在幼兒教育活動中，家長以及老師需要形成統(tǒng)一理念，雙方都需要確定幼兒園課程自身獨特的意義。另外，還要重視不同幼兒所擁有的特點，依照幼兒的自身發(fā)展特征以及要求開展教學。站在教師的角度，不能只簡單地看到幼兒智力層面的提升，還需要重視幼兒各個部分的進步，關注幼兒的未來，讓幼兒時期的教育可以為其以后的進步打下堅實的根基。

2.回歸日常生活，讓幼兒學習實用性知識

回到平常生活的教學，就是老師在課堂教學中關注幼兒自身發(fā)展特征，依照幼兒自身知識經驗，讓幼兒學習和生活密切關聯(lián)的實踐性常識。有學者在探討經驗對幼兒的影響時提出，老師需要盡可能重視、掌握幼兒的內心以及想法，在幼兒自身知識和以后經驗之間構建“橋梁”。老師在對幼兒傳遞知識的時候必須關注動作經驗的重要作用。幼兒教師需要有一個明確的認識，他們教授的對象是各方面認知和能力沒有構建完成的幼兒，這些幼兒不能同成年人一樣較為容易地接受知識，僅能夠利用活動來讓自己和外界產生聯(lián)系，然后通過這種聯(lián)系來緩慢構建自己獨立的知識系統(tǒng)。所以，幼兒教師在日常的教學活動中需要把幼兒的學習同家庭環(huán)境和社會環(huán)境進行緊密聯(lián)系，這樣才能讓幼兒在生活中不斷地積累獲得知識。

3.鏈接各個領域，為幼兒創(chuàng)設整合性課程

幼兒由于自身能力的限制，不能同成年人一樣通過邏輯思維來處理問題。所以，一個優(yōu)秀的幼兒教師需要將教授的知識和幼兒自己具有的經驗通過恰當?shù)姆绞竭M行聯(lián)系，以此制訂出擁有準確焦點并且條理分明、主旨突出、內容全面的教學課程，用這樣的方式來激起幼兒參與教學的興趣。例如，教授《禮貌歌》時，教師一方面能夠通過哼唱歌詞這樣的方式來教給幼兒有關音樂方面的知識，另一方面還能對幼兒的詞語發(fā)音進行糾正，另外還能告訴幼兒關于歌詞的意思，讓幼兒通過表演的方式來表達出自己的理解。整合性課程的種類很多，需要老師在教學的時候找到各個部分之間的關聯(lián)，然后把它們融合在一起，最終促進幼兒各方面的進步。

4.尊重幼兒本能，讓幼兒潛能得以彰顯

幼兒教師在開展教學時要堅持合理的職業(yè)觀念，不能過于重視教學嚴苛以及全面性，需要把幼兒當作有發(fā)展前途以及潛能的人，盡量關注幼兒的自身特征以及潛力，為幼兒營造自由而愉悅的學習氛圍，打造和諧平等的學習環(huán)境，幫助幼兒自己感悟世界，提高幼兒表達以及研究水平，幫助他們對外界進行感悟和認識。只要幼兒的活動不違反健康要求以及他人權益，教師就要充分尊重幼兒自身要求，重視幼兒展現(xiàn)自身特征的想法以及方式。教師在教育的時候需要重視幼兒知識體系的構建，為幼兒找到合適的教學模式。比如，教師在教幼兒了解植物時，可以把幼兒帶到大自然中，讓幼兒自己去了解不同葉子的類型以及結構，最終在大自然中提升幼兒的求知欲望以及學習興趣。

5.學習融入游戲，促進幼兒健康成長

幼兒園教學中應當恰當?shù)貙⒂變旱慕虒W與游戲結合在一起，做到用游戲的方式進行教學，這不僅可以讓幼兒有效地接受教學，更能讓幼兒健康發(fā)展。幼兒園教學需要最大限度地減少枯燥的字符形式的教學，日常教學方式應當以游戲和體驗生活為主，以較為活潑的方式進行教學。想要更好地進行教學，幼兒教師必須參與到幼兒的生活以及游戲中，這樣才可以發(fā)現(xiàn)有關幼兒學習的生發(fā)點，同時可以利用這個生發(fā)點來舉辦一些幼兒園的教學活動。并且在幼兒園教學中必須認同幼兒在當下的思考方式以及思維能力，同意幼兒根據(jù)自己的愛好進行發(fā)展，同意幼兒通過自己的理解在各個事物之間進行跳躍思考，將整個世界構建成為一個巨大的網絡。利用這種教育方式進行教學才不會造成新一輪的教案劇，才會產生無限接近沒有劇本的生活場景。這種教育方式，才能使幼兒接收到的知識不是生硬的、片面的。

當今幼兒園教學中存在許多問題，例如，對于幼兒園教學質量不重視，太過尋求特色，沒有進行基礎教學，不重視人格以及性格的培育等，違反素質教育的初衷。如此就導致教師不能遵守幼兒教育的最初目標，不能幫助幼兒正常健康地發(fā)展。所以，一定要對幼兒教育實行徹底的轉變：以人為本，尊重幼兒；提升幼兒教師整體素養(yǎng)，使用全面完善的評估體制，提高幼兒水平；增加各綜合課程，提升幼兒自主水平。

參考文獻：

張俊燕.新課改背景下幼兒園教學評價體系的構建[J].教育探索，2007（10）.

編輯 趙飛飛