提高小學生習作興趣的方法和途徑研究

陳玲珍++陳麗華

摘 要：習作教學往往是小學語文教學過程中的重點，也是難點，然而如果讓學生從興趣的角度出發，進行習作練習或者積累，那么教學就能起到事半功倍的效果。在小學語文教學過程中，教師應當善于培養學生的習作興趣，激發其自主學習能力。從三個方面總結了教學過程中培養學生習作興趣的方法。

關鍵詞：習作興趣；積累；評價

興趣是最好的老師，而小學生性格活潑好動，往往不能專心進行習作，因此，教師應當首先培養學生的習作興趣，使其樂于習作，才能取得良好的教學效果。在實際教學中，寫作能力的培養，是學生語文學習的基礎，而只有激發興趣，教師的教學才能收到事半功倍的效果，學生才能以最高昂的情緒進行習作練習，充分發揮自身的主觀能動性。

一、習作前的積累——興趣的堅實基礎

要想讓學生在習作過程中展現出良好的學習成果，那么素材、寫作手法等各方面的積累過程必不可少，而只有學生積累的程度足夠，才會在習作過程中言之有物，進而提升自身的滿足感，增強對習作的興趣。

1.寫作素材的積累

對小學生而言，其學習的任務較輕，課外的閱讀時間也相對較多，因此，教師可以鼓勵學生充分利用課外時間進行大量的閱讀，并且針對其中的優秀片段進行針對性的記憶，或者教師可以引導學生對一定的社會事件形成自己的認識，從而積累大量的寫作素材。

2.寫作方法的積累

在小學教材或者課外讀物的文章中，都蘊含著大量的寫作方法。無論是修辭手法的運用，還是事件的描述、典故的引用、情感的表達方法等，都有一定的體現，而教師應當對此進行一定層次的引導，并對不同的方法加以對比，從而使學生感受到其中的差異，并將其化為己用。

例如，在課堂教學中，教師可以針對課文中的修辭手法進行詳細的講解，并使學生依照同樣的模式進行加工利用，而教師也可以對學生的句子進行一定的擴展和評價，進而使學生形成對同樣手法的運用意識，自然地將其貫穿在習作過程中。

二、習作中的趣味——興趣的靈活調動

習作包含的范圍很廣，但是傳統的習作過程往往只是學生靜靜地寫，這對學生的興趣培養極為不利。因此，在習作過程中，教師應當對學生加以適時的引導，幫助學生營造良好的習作氛圍，充分體現習作的趣味性，進而靈活調動學生的習作興趣。

1.教師可以由淺入深、循序漸進地引導學生進行習作

習作不僅是寫作整篇文章，還可以是一段話，或者一個句子，甚至是某些詞組。因此，教師在實際的教學中，可以從詞組入手，逐漸進行擴展，將詞組組成一定的句子，再將句子連接成一個具有一定結構的片段，再通過這樣的片段構思整篇文章，由簡入繁，學生自然感覺學習的難度下降了，也就激發了習作的興趣。

2.教師在習作的教學方法上也可以進行一定的改進

傳統的習作方法，往往是教師布置題目，學生寫作，然后收繳批閱，這樣機械的教學方法不利于激發學生的學習興趣。因此，教師可以采取多樣的教學方法，提升習作教學的趣味性。

例如，教師可以給出一個題目，然后自己寫一句話，作為開頭，再引導學生每人寫一句話，順承鏈接，形成一篇集合全班智慧的作文，這樣，學生不僅能夠有“寫一篇文章其實并不難”的體會，也能感受到趣味性，發現他人的優點，還能與其他同學共同形成“集體滿足感”，同時，教師也可以從中發現學生思維方式的不足，進行改正或者彌補，而課堂習作的趣味性增加了，學生對習作的興趣也就得到了靈活的調動。

三、習作后的評價——興趣的充分激發

評價對學生的習作興趣也有很大的影響，教師對學生的習作進行用心的評價，學生就能從中感受到教師所表達的感情，并且通過合理的評價，教師能夠引導學生用端正的態度面對自己習作中的問題，在照顧到學生心理的同時，激發其學習興趣。

1.教師應當善用鼓勵

小學階段的學生非常希望得到認可，因此，教師在進行評價時，應當善于發現其作品中的閃光點，并對其進行正面的鼓勵，這樣，學生就能充分發揮自己的優勢，并且形成一定的習作方法。

2.評價的語言也應當具有一定的趣味性

教師在進行書面評價時，可以借助俏皮的語言，表達自己對學生作品的觀點或者自己的情感共鳴，學生看到教師可愛的一面，不僅增加了對教師的親切感，還會激發自己的學習興趣。

3.教師可以改進現有的評價體系

當前大多數教師都是自己獨立完成習作的評價，但其實教師也可以讓學生之間進行互評，這樣有助于學生發現他人的優點，取長補短，進而激發自身對習作的改進欲望。

例如，教師在看到學生的作品時，如果出現有趣的情節，教師可以在旁邊批注“哈哈，我也這么做過”等，甚至可以加上俏皮的表情；如果出現較為悲傷的情節，教師也可以在旁邊批注“很抱歉，沒有陪著你度過”等，進而使學生感受到教師情感與自身情感的共鳴，這樣，評價就不僅僅是冷冰冰的文字傳遞，而是教師和學生之間的情感溝通，這也使學生有了對習作或者對評價的期盼。

綜上所述，培養學生的習作興趣并不難，教師應當在日常教學過程中善于總結激發學生習作興趣的方法，并且采取多樣的途徑靈活運用，繼而激發學生自主學習的能力，為語文素養的提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛