數(shù)學課堂教學中的“說”與“做”

張華松

《義務教育數(shù)學課程標準》指出“認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流”等。這些都是學習數(shù)學的重要方式，這句話是對學生如何在課堂中進行學習，作出明確的導向，說明學習方式很重要，我認為這些學習方式的體現(xiàn)，可以概括為學生在課堂中的“說”與“做”，那么如何進行說和做，筆者做了一些探索。

一、課堂教學中的“說”

1.創(chuàng)設趣味情境，讓學生有興趣去“說”

中國古代教育家朱熹認為“有疑則進”，但這些問題要求教者設計有趣味性的活動，例如孩子們一般都喜歡聽有趣的故事，有趣的故事常能激發(fā)學生發(fā)表自己有見解的看法，要竭盡所能創(chuàng)設有趣的情境。例如，教師講解長度單位之間的進率，1厘米是10毫米，1分米是10厘米，1米是10分米，為什么用10進制呢？有個故事叫“屈指可數(shù)”，在很久很久以前，人類大腦還不像今天這樣發(fā)達時，對數(shù)的計算是要靠肢體的，像手指和腳趾，正是由于它們的數(shù)目都是十，才誕生了十進制，故事有一定的啟發(fā)性和趣味性，使他們對老師的問題很有興趣，他們愿意答題。

2.培養(yǎng)能力，讓他們有能力去“說”

語言是思維的工具，我們要培養(yǎng)他們的語言能力，要求他們能完整地表達每一個數(shù)學問題，這樣對培養(yǎng)他們的邏輯思維能力很重要，要想組織小組活動，學生語言表達能力也很重要。準確地表達自己的意思才能使學生組織好小組活動。例如，低年級老師出示一個問題：一個盒子里有8個蘋果，那么12個盒子里有多少個蘋果呢？這個問題其實很簡單，不過是8×12=96（個），很多老師認為題目簡單，學生直接說出怎么做就行了，其實不然，要讓學生自己說出為什么這樣做，然后讓他們在小組里說說怎么做，要把這個式子的理由及過程說出來，要力求表達完整，思路清晰。

3.注重師生平等，讓他們敢“說”

在以前的課堂中，老師是簡單的傳授者，真理都在他們手中，學生不敢懷疑老師的準確性，完全家長式的，這樣的課堂學生拘謹、害怕，都是聽話的小綿羊，課堂沒有創(chuàng)造性。有生命力的課堂，師生關系講究尊重，平等民主。要給孩子應有的權利，師生就會像朋友一樣，他們可以共同演繹精彩的課堂。一些孩子因為畏懼老師，不敢舉手發(fā)言，他們長時間得不到關注，時間長了，他們就放棄自己了。老師不要高高在上，盡量給各層次的學生發(fā)言機會，能讓學生說的盡量給學生自己說，讓他們感覺到老師就是他們中的一分子而已，日久天長，他們就不再羞澀、害怕，使他們感覺到自己是學習的主人。在學習過程中，對孩子提出的觀點和疑問，要尊重呵護他們，及時給他們予鼓勵。孩子把你當朋友，他們接納你了，喜歡你了，也就信任你了，這些都會轉化為對老師課堂的喜愛。

二、課堂教學中的“做”

一節(jié)課上，學生“說”的能力很重要，“做”的能力也很重要。那么如何“做”呢，筆者覺得需要在以下幾個方面做出努力。

1.協(xié)調好合作學習，讓他們會“做”

蘇霍姆林斯基說過：“人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探索者?！毙W生年齡很小，這種需要更熱烈，作為老師要善于協(xié)調好學生的合作學習，讓他們自主探索。在數(shù)學學習活動中，我們不但要讓他們想“做”，還要他們會“做”，讓他們經(jīng)歷合作和討論，通過互動來認識數(shù)學和體會數(shù)學思想，例如，教學一年級上冊“認識物體”時，讓學生在小組里合作搭積木，再把積木分類，交流分類情況時要讓不同水平的學生分組發(fā)言，讓他們認識長方體、正方體、圓柱體和球，這個過程要注重教學手段，重點突出合作和自主發(fā)言，使每位學生在“做”中成為學習的主人。

2.尊重發(fā)展規(guī)律，留給學生充足“做”的時間

俗話說：“欲速則不達。”學生的合作學習和自主探索，不但需要老師的協(xié)調，也要有充足的時間，但在一些課堂，老師對一些問題的出示時間太短，學生還沒想好，還沒“做”透，對問題還沒有深入研究，沒有達到引發(fā)數(shù)學思想的學習。也有的老師口若懸河，教學中雖然也給了學生一些“做”的機會，但時間太少，學生還沒有感受到一定程度，就急于給出答案，這樣學生“做”得不徹底，學生收獲也不大，因此，在課堂上要多給學生自主權，多給他們“做”的機會，盡可能激發(fā)他們的求知欲望，使他們成為學習的主人。

3.注意問題設計，使學生在“做”中提高

在學習過程中，要注重問題創(chuàng)設，使問題具有實效性、指向性。問題不能過于復雜，也不能過于簡單，要面向全體，應難易適度，對教材重點難點內容，要盡可能設計得有層次、有梯度。處理好過渡和銜接；用組合、鋪墊獲設臺階等方法，來提高問題的整體效益，激發(fā)學生潛能，使每位學生都有“做”的機會，盡可能使每位學生都有展示的機會。最大限度調動學習的積極性，使其帶著積極主動的情緒投入到解決問題中去。

一個好的課堂，充滿著“說”與“做”，老師要創(chuàng)設各種情境和機會，讓學生會說、想說、有能力說，會做、想做、做得好。我想，堅持不懈地努力，學生數(shù)學定會不斷提升，讓他們在疑惑中探索，在探索中敢思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)，學生創(chuàng)新能力會不斷提升，數(shù)學能力會得到更大的發(fā)展。

編輯 王團蘭