淺談小學(xué)音樂(lè)課程改革之課堂教學(xué)

王曉燕

摘 要：“改革”雖只兩字，但在我的課堂中，它卻是一段文字，它是改變，改變觀念、改變枯燥、改變理念。改革之后的音樂(lè)課不再是機(jī)械式的學(xué)歌、唱歌。而是更多地讓學(xué)生通過(guò)欣賞、玩樂(lè)的方式感受到音樂(lè)獨(dú)特的魅力和感染力。讓他們從玩中學(xué)，從游中學(xué)，從賞中學(xué)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；改革；教育

何為改革？沒(méi)有困惑、苦惱，甚至彷徨，說(shuō)明改革還未真正起航；沒(méi)有問(wèn)題和挑戰(zhàn)，說(shuō)明改革僅僅停留在表面；沒(méi)有爭(zhēng)論、甚至反對(duì)聲，說(shuō)明改革還沒(méi)有觸及問(wèn)題的要害；真正意義上的改革，一定伴隨制度重建，一定沖擊文化傳統(tǒng)，一定觸及人的心靈。傳統(tǒng)單一枯燥的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式早已不適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。近年來(lái)，隨著新課程理念的提出，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念在音樂(lè)課堂教學(xué)中逐步體現(xiàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大大提升，學(xué)生從以往的被動(dòng)教學(xué)變成主動(dòng)參與，這讓我們的音樂(lè)課堂頓時(shí)充滿活力，氣氛異?；钴S，讓人深陷其中，不忍下課。在慶幸新課程理念帶來(lái)的欣喜成果之時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了它并沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性。我們應(yīng)該更加努力，認(rèn)真研究、探索，不讓新課程理念的教學(xué)流于形式，走走過(guò)場(chǎng)。因此，在音樂(lè)課堂中關(guān)注如何讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加有效，成為每位音樂(lè)教師在音樂(lè)教育中值得深思的緊迫性問(wèn)題。

一、如何進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)性教育

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)的基礎(chǔ)性教育，我們應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，因材施教。新課程改革后，把音樂(lè)與故事及游戲相結(jié)合，并適當(dāng)利用多媒體，多元化實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，成為課堂的必需品。改變枯燥是我對(duì)新課程改革的第一步行動(dòng)，借此讓學(xué)生在音樂(lè)課堂玩起來(lái)，使他們?nèi)谌胍魳?lè)所要表達(dá)的情境中去切身感受。這樣寓情于理、寓理于情和寓情于境，寓境于情能讓他們對(duì)歌曲的含義有更深層次的理解，這正是音樂(lè)教學(xué)的目的與意義。

1.低年級(jí)的游戲音樂(lè)教學(xué)法

正如在開(kāi)始小學(xué)低年級(jí)《時(shí)間像小馬車》的教學(xué)之前，我會(huì)先提問(wèn)同學(xué)們：“在你們的心目中，時(shí)間像什么呢？”鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的想象力暢所欲言。然后開(kāi)始引出當(dāng)天的教學(xué)課程——《時(shí)間像小馬車》。而對(duì)于《時(shí)間像小馬車》的教學(xué)，首先，我選擇先給學(xué)生一個(gè)比較全面的視聽(tīng)享受，這時(shí)候多媒體就要發(fā)揮作用。比起機(jī)械地學(xué)唱，老師唱一句，學(xué)生跟一句，多媒體教學(xué)就顯得生動(dòng)而有趣。等歌曲表演視頻播放完畢，這首歌曲在同學(xué)們腦海中已經(jīng)有了大概的印象。這時(shí)我會(huì)讓同學(xué)們看一下時(shí)鐘。然后，讓同學(xué)們把桌椅挪到邊上，空出一塊地，讓他們排成兩排。開(kāi)始教他們騎馬揚(yáng)鞭的姿勢(shì)，以及邊揚(yáng)鞭邊雙腳交替踏地的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作就好像馬兒在奔跑。接著，我清唱，他們跟唱。等學(xué)生歌曲練熟點(diǎn)了，開(kāi)始播放多媒體的伴奏，并讓他們把唱歌跟動(dòng)作一起跟上。聽(tīng)著他們清脆的歌聲，看著他們靈活的舞步，還有什么比這更能帶給音樂(lè)老師成就感呢！一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)于這樣蹦蹦跳跳、唱唱鬧鬧的場(chǎng)景顯得十分適應(yīng)，氣氛活躍，也配合得極好。瞧，音樂(lè)停了，他們都還在那邊騎馬揚(yáng)鞭似的歡樂(lè)地跳著，個(gè)個(gè)小臉笑得跟朵花兒似的。末了，我特意留了5分鐘時(shí)間，又讓同學(xué)們看了一下時(shí)鐘，告訴他們這堂課就要結(jié)束了，對(duì)比剛才看時(shí)鐘的時(shí)候，時(shí)間是不是過(guò)得很快呢，就像今天的課程一樣——《時(shí)間像小馬車》，同時(shí)告誡他們要好好珍惜時(shí)間，不然時(shí)間就像小馬車一樣溜走了，什么都沒(méi)剩下。這樣，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了唱這首歌，而且還讓他們懂得這首歌所要表達(dá)的意思及道理，更讓他們樂(lè)于接受，音樂(lè)教育的目的便已經(jīng)達(dá)到了。

2.高年級(jí)的聯(lián)想音樂(lè)教學(xué)法

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，蹦蹦跳跳實(shí)在是太小兒科了，他們需要更高層次的鍛煉，這便是開(kāi)啟、發(fā)揮他們的想象力。我在教《牧童》這首歌時(shí)會(huì)提前讓學(xué)生根據(jù)他們所想象的、心目中的牧童形象收集、查找相關(guān)資料，并告訴他們答案不是唯一的，鼓勵(lì)他們描繪與眾不同的牧童形象。這個(gè)布置讓我和同學(xué)們收獲頗多。課上，同學(xué)們紛紛奉獻(xiàn)了自己收集的資料。有純文字的，有圖片的，有視頻的，還有同學(xué)們聯(lián)想到的相關(guān)歌曲的。我先選擇了圖片的展示，其中有清清的河水邊，牧童一手牽著牛兒一手調(diào)皮撥弄蓮花，盡顯童真無(wú)邪的可愛(ài)畫(huà)面；有在云霧繚繞的深山牧童騎在牛上若隱若現(xiàn)的墨水畫(huà)圖片；還有在廣闊的草原上，牧童一邊牧羊一邊讀書(shū)，滿臉嚴(yán)肅似乎在思考問(wèn)題的圖片等等。然后由于時(shí)間關(guān)系，我還選擇了學(xué)生覺(jué)得有相關(guān)聯(lián)系的歌曲《放牛班的春天》給學(xué)生欣賞。同時(shí)就學(xué)生為何選擇所共享的圖片做了答記者問(wèn)式的采訪，這樣的形式可比提問(wèn)效果好得多。就撥弄蓮花的圖片，選擇該圖片的學(xué)生覺(jué)得他對(duì)于牧童的形象腦海里浮現(xiàn)的就是這樣調(diào)皮可愛(ài)的畫(huà)面；選擇深山牧童的學(xué)生覺(jué)得，以前的小孩子很可惜都沒(méi)書(shū)讀還要幫忙放牧，自己有這個(gè)機(jī)會(huì)應(yīng)該要好好讀書(shū)；而選擇草原牧童的學(xué)生是因?yàn)椤帮L(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的詩(shī)句選擇了這樣的圖片……同學(xué)們因一首歌曲而引發(fā)的看法、想法并且還聯(lián)系到了自身的情況，這已經(jīng)不僅僅是學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程了，更是獲取知識(shí)、情感培育與體驗(yàn)的過(guò)程。

二、生活中如何更好地寓教于樂(lè)

生活中處處有音樂(lè)，從音樂(lè)中我們都能找到自己的喜怒哀樂(lè)，音樂(lè)有時(shí)候會(huì)成為我們生活中不可缺少的“柴米油鹽”。小學(xué)生的生活里也充滿了豐富多彩的音樂(lè)，從幼兒開(kāi)始，他們就一直接觸著形形色色的音樂(lè)，動(dòng)人的音樂(lè)會(huì)使孩子們的生活變得絢麗多彩。然而作為從事幾年音樂(lè)教學(xué)的一線教師，我卻感到了無(wú)奈與急切，因?yàn)橐魳?lè)課堂中孩子們的歌聲越來(lái)越少了。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在課后和許多學(xué)生進(jìn)行了一次朋友間的對(duì)話，很大一部分孩子表示他們不喜歡音樂(lè)課本里的歌曲，他們覺(jué)得這些歌曲都太難聽(tīng)了，一聽(tīng)到就嚇一跳。當(dāng)我詢問(wèn)你們喜歡什么歌曲時(shí)？孩子們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)著他們對(duì)流行音樂(lè)的無(wú)比喜愛(ài)，說(shuō)著便哼唱起了他們最朗朗上口的流行歌曲。面對(duì)這一問(wèn)題的出現(xiàn)，我開(kāi)始重新審視自己對(duì)音樂(lè)課堂的預(yù)設(shè)，嘗試讓“音樂(lè)”回歸孩子們的生活，也讓孩子們有著他們的流行音樂(lè)。

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“音樂(lè)體裁與形式”中指出：3～6年級(jí)以聆聽(tīng)少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、格調(diào)健康的流行歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。從這一觀點(diǎn)中，我們感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革符合了時(shí)代的要求，融入了學(xué)生的生活，對(duì)于進(jìn)入課堂的流行歌曲也有了明確的規(guī)定。孩子們既然喜歡流行歌曲說(shuō)明這種形式的音樂(lè)在孩子們的生活中有著很頑強(qiáng)的生命力，我們不該繞開(kāi)或避免與流行音樂(lè)的正面接觸，可以嘗試將孩子們的真實(shí)生活中的情境加入到流行音樂(lè)中，這樣孩子們?cè)谘莩枨鷷r(shí)，便成了一件愉快的事，從而積極地參與到演唱中來(lái)。例如，最近孩子們喜歡上了鳳凰傳奇的《月亮之上》，他們喜歡這種演唱風(fēng)格，于是在教授《火車來(lái)了》這首歌時(shí)，我?guī)ь^在間奏部分加入了類似的詞，學(xué)生一下子就被吸引過(guò)來(lái)了。這樣一首對(duì)于學(xué)生絲毫沒(méi)有吸引力的歌曲，瞬間也能被津津有味地學(xué)習(xí)了，這是多么可愛(ài)的畫(huà)面。

改變應(yīng)該從小做起，改革則需長(zhǎng)期探索，不斷積累。對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)課程的實(shí)施，需要老師的引導(dǎo)，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂(lè)的教育目的，而不是一味地灌輸知識(shí)。在新課程理念指導(dǎo)下，如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，還有很長(zhǎng)的路要走，作為專職音樂(lè)教師的我們還需共同攜手努力探索。

編輯 王團(tuán)蘭