論小學語文課堂教學氛圍的營造辦法

田增梅

小學語文是一門重要的學科，它不僅是學生學好其他科目的基礎，而且還是學生了解世界的窗口。因此，教師要充分注重小學階段的語文教學。再加上小學階段，學生年齡小，缺乏知識經驗，不能夠正確地認識學習的重要性，這就離不開教師的引導作用。而良好的課堂教學氛圍對于學生學習興趣和欲望的激發有著積極的促進作用。因此，語文教師要想激發學生的學習興趣，讓學生自主、積極地去學習，就必須要營造一個和諧、有效的課堂氛圍，讓學生全身心地投入到語文的學習中，得到德、智、體、美的全面發展。

一、營造情感氛圍

“萬事開頭難”，在小學語文教學中，開個好頭，不僅能為學生今后的進一步語文學習奠定基礎，而且能有效地集中學生散落在課間，散漫的心思，集中注意力，為新課的學習做好鋪墊。因此，在教學之初，教師總會想方設法地進行教學預設和組織，給予學生新穎、獨特的感受，爭取一個“開門紅”。我在課堂教學開始的時候，通常會選擇一些朗朗上口的詩歌，或是激情澎湃的歌曲，也或者是與教學內容相關的趣味的故事等，讓學生背背詩、唱唱歌、聽聽故事。背詩，能有效引導學生“溫故知新”；唱歌能讓學生精神振奮；故事能為課堂教學埋下伏筆，這些都能引導學生快速地進入學習狀態，投入情感，將精神集中在學習內容和活動中來。倘若是借班課，由于彼此之間不熟悉，我會先和學生就一些輕松的話題談話，在短時間里了解學生，并拉近師生的距離，為教學做好情感的鋪墊。

二、活躍課堂氣氛

小學階段的學生，形象思維占主導，因此，他們對事物的認識，多半都停留在形象、直觀的表面上，對于一些深奧的問題，則不能有效地認識和理解。這也就是說，傳統教師單純的說教式教學，對于小學生而言，效果是極其微小的。正如蘇霍姆林斯基所說的：“小學生的智慧就在他們的指尖上。”學生的思維動起來，動手操作才是智力的源泉，發展的起點。在教學過程中，我會經常組織一些與課堂教學內容相關的實踐活動，讓學生自己動手操作，這樣一方面能將書本上的知識更加直觀、生動化地現在學生面前，沖破傳統只是“講”與“聽”的形式，活躍課堂氣氛，讓學生體驗一節充滿情趣的活動課。另一方面能通過實踐活動，在提高學生動手能力的同時，提高學生的思維能力。

三、采用微笑授課

在課堂教學中，微笑授課，是營造良好課堂教學氛圍的一種簡單易行，又行之有效的方法之一。每當學生看到老師發自內心，洋溢在外的微笑時，會在心理上感受到自由、輕松，同時也會感覺到老師的可親、可敬。但是，在我們日常的教學中，教師多半都是板著臉，無處不在地樹立著師者威嚴。教師想要震懾調皮的孩子，保證課堂教學的順利進行無可厚非，但是這樣同樣會在無形中扼殺學生對老師的親切感，從而疏遠師生之間的距離，學生自然不愿與其進行問題和情感的交流。其實，微笑是一種自信的表現，對于學生來說，我們并不是要用威嚴去鎮壓，而是要用能力來征服。因此，語文教師要想讓學生積極主動地沉浸在歡快的學習氛圍中，首先，就要微笑吧，用自己歡快的情緒影響和感染學生。

四、創設懸疑氛圍

在應試教育的影響下，教師更加注重學生的學習結果，而忽略學生的學習過程和情感，從而形成了灌輸式的教學模式。教師在課上滔滔不絕地講，學生卻在課下昏昏沉沉地聽，長此以往，學生早已習慣了教師的自問自答，習慣于等待，習慣于被動地接受，課堂教學缺乏師生互動，課堂氣氛沉悶，教與學裂成了兩個陣營，效果可想而知。因此，教師在教學中必須要打破傳統的教學觀念和形式，通過設置一些具有趣味性、挑戰性、懸疑性的情境，激發學生的認知矛盾和求知欲望，從而調動學生的學習積極性，激發學生的思維。

編輯 謝尾合