小學口語交際教學三步走

普榮

口語交際是小學語文教學圍繞全面提高學生語文綜合素養所設置的一項重要內容，口語交際教學可分三步走。

一、創設適宜的交際情景

這樣能有效激起學生口語交際的欲望，能激發口語交際的熱情，能引導學生輕松愉快地進行口語交際。創設交際情景旨在喚醒、激勵學生參與互動交際的積極性，我們要因人而異，情景相融。

二、給予有效的方法指導

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”可見學法之重要，口語交際教學也如此。指導有序觀察是引導學生順利交際的一個基本方法，我們應給予相應的指導，讓學生養成有序觀察，認真思考，按序交際的好習慣；其次，認真傾聽是學生順利進行交際的良好的習慣。我們要引導學生專注聽別人說話，以便能對別人的話做出及時反應，靈動交際；接著，指導有序表達。嘗試表達是口語交際的有效途徑，是思維輸出的外在表現；最后，指導互動評價。在口語交際訓練時，積極引導學生對別人的談話或答問進行評議、補充，能充分體現學生學習的主體性。只有認真地看聽說評，才能準確地表情達意。

三、創造深遠的交際空間

在口語交際教學中，我們要拓展口語交際的空間，增強學生在各種場合學習運用的能力。一節課的結束絕不意味著活動的終結，應讓學生帶著交際任務回去。如，在交流“指路”時，我就鼓勵學生當小小指路員為老師指路，具體說說怎么走才能到他的住處。讓每一次教學活動都聯系實際，學生就能在實踐中真切地體會到口語交際的實用性；讓每一次成功的交際都給學生帶來愉悅感和成就感，以增強學生交際的自信。要想讓學生的口語交際能力有所提高，上一個新的臺階，我們就必須挖掘身邊的素材，多種途徑地進行口語交際實踐。

口語交際教學要善于激發交際興趣，給予科學的方法指導，多途徑地訓練并形成良好的交際習慣，這樣就能有效地促進學生口語交際能力的發展，從而提高學生的交際素養。

編輯 謝尾合