多樣化情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

王莉

情境導(dǎo)入是指教師將學(xué)生帶入一定的場(chǎng)景之中，以活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及課堂參與度的提高也起著非常重要的作用。所以，我們要結(jié)合教材內(nèi)容借助多樣化的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。本文以多種情境的引入為例進(jìn)行論述，以確保課堂效率最大化地實(shí)現(xiàn)。

一、生活情境的引入

“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”是課改下的基本理念，所以，為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，在授課的時(shí)候，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了提高學(xué)生的知識(shí)靈活應(yīng)用能力，在本節(jié)課的引入活動(dòng)中，我選擇了生活情境引入法，首先引導(dǎo)學(xué)生思考了與生活有著密切關(guān)系的情境，即：

生活情境一：某種飲料4元/瓶，請(qǐng)問(wèn)，小明手里的13元錢(qián)能買(mǎi)幾瓶，余多少錢(qián)？

生活情境二：“六一”兒童節(jié)時(shí)，老師有62塊餅干，打算分給18名小朋友，請(qǐng)問(wèn)，每位小朋友將會(huì)得到幾塊餅干，還剩下多少塊？

……

熟悉的生活情境不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的生活情境來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。

二、問(wèn)題情境的引入

問(wèn)題是探究的前提，有效問(wèn)題情境的引入不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也起著非常重要的作用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是什么？（2）一個(gè)數(shù)有最大的倍數(shù)嗎？（3）一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)是無(wú)限的？（4）因數(shù)和倍數(shù)之間存在著什么關(guān)系？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行解答，不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)，對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成也起著非常重要的作用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要借助多樣化的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)之中，以確保數(shù)學(xué)課程魅力最大化地實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

梁靖.淺談情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013（04）.

編輯 魯翠紅