我與“丑小鴨”的故事

顧玉芬

十多年前，大學畢業后，我被分配到一所鄉下小學任教。第一次當老師，從最初的被誤解，到后來的被理解，既有失敗的苦澀，也有成功的喜悅。回顧自己在轉化學困生的歷程中一路上的磕磕碰碰，學生對我的熱情、信任，至今刻骨銘心，難以忘懷。

一、在學生中樹立榜樣

記得那是剛開學不久，林×和同桌在課堂上做小動作，我用嗔怪的眼神注視他們，旨在終止他們的行為，完全是慈祥的母親滿懷愛意的打量自己頑皮孩子的眼神。他的同桌滿臉通紅地收斂了自己的行為，而林×卻不以為然嘟囔了一下，聲音不高，我卻感覺到了他的不滿意。我怒斥道：“滾出去，不認真聽講，還鬧情緒。”第一個回合，表面上我勝，但我心里埋下了厭煩。意識到這個“對手”不好對付，不覺間有了一種緊張，但我又看到了希望。一個課間，我發現他從走道里撿回一張廢紙扔進了廢紙箱，我當即表揚了他。他說都走過去了，覺得還是應該撿起來，就又返回來撿的。我很高興，在班會上特別表揚了他的行為，這是戰勝自我的一個很好范例，號召同學們向他學習。漸漸的，他讓我表揚的事多了起來。不覺間他的行為表現告別了過去，踏上了新的軌跡。

二、幫助學生樹立自信

班里有個叫云×的男孩，性格非常內向，上課時難得舉手發言，每次老師提問他總是把頭埋得很低，說話更是輕得聽不到聲音，語言表達能力也很差，課桌上、書箱里整日都是亂糟糟的，老師布置的任務總不能按時完成。其他的學生都不愿意跟他玩。

為了幫他樹立自信心，我適當減少了他的作業數量，同時安排他在學校里幫老師做些事務，以提高手腦協調能力，從自己做事的實踐中鍛煉與別人交往的能力，我在學校里便有了表揚他的機會。

在課上，我有意識地讓他回答一些簡單的問題，或是重復其他學生說過的答案，一次次鼓勵他再大聲說一遍。逐漸地，他說話比以前清楚多了，還主動舉手回答問題，語言表達能力增強了，拖拉的壞習慣有了明顯改善。學生對他的看法也改變了，都愿意跟他玩，他有了困難，也會有學生主動幫他。后來雖然與其他學生仍有差距，但與以前的他相比，確實有了進步。

通過云×的事例，我更加認識到樹立自信心對學生的作用。我們不能把注意力放在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的閃光點，讓他們慢慢地融入集體，感受大家的善意，使其自信自強，消除心理上的障礙，樂于接受大家，融入集體。

三、獲得學生的信任

慢慢的，學生對我的信任就像他們的父母，他們的靠山。生病了，沒錢了，那些類似瑣碎的事，學生第一個想到的一定是我。有一次周末，云×到我房間門口靦腆地對我說：“老師，這一周去我家家訪好嗎？”淳樸而堅定的邀請，我不得不答應。當我到他家時，讓我很震驚。出現在我面前的竟然是六、七十年代的土坯房，貧窮、寒冷、饑餓……一位滿頭白發的大爺系著腰帶，叼著旱煙，土爐面上烤著幾個洋芋蛋，在談話中得知，為了生計，孩子的父母到外地打工去了，家里只有爺爺照顧孫子上學，我內心百感交集：是什么力量讓他放心地邀請我這個外鄉的老師來他這么一個特殊的家庭家訪呢？后來他對我說，是因為感覺我就像他的親姐姐，讓我借家訪機會品嘗他家的洋芋。那天的洋芋是不一般的香，其中包含著學生對我的信任，更多的是一份鼓勵。

轉眼從教已十余載，已由一名教壇新兵變成了老兵，現在每年我都會在節日或年末接到一些孩子的來信或電話，這些當年的“丑小鴨”或已考上大學，或已走上工作崗位，我為自己對教育的執著感到欣慰，更堅信如果所有的“丑小鴨”們能學會正視自己，在自信、自強、自立中成長，那么通過拼搏他們是可以變成“白天鵝”的！

編輯 孫玲娟