教案的實用性之我見

教案是教師為順利開展教學活動，根據課標要求，依據班級實際，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法、課后練習等進行精心預設的實用文書。思路決定出路，沒有好的前期準備，猶如唱戲沒有劇本，就會出現盲目、隨意現象，直接影響課堂教學的生成效果。

然而，在我們的實際中，有的教師把寫教案看得較隨意，是一項任務，寫給領導檢查的作業。要么課前完成，要么課后完成，要么是“搬運工的杰作”，要么是“拿來主義”，寫教案與上課純粹是兩張皮，這樣的教案無利用可談，無有效可說。教案應以實用為要。

首先，教案是教師自己上課用的，不應是機械的復制，而是創新的個性作品。下載打印教案，把名家的教案或教學參考書（教學用書）上的抄在教案本上的教案，這些原汁原味的案例，秀色可餐，好看不中用，它與我們的學情班情相差太遠，與施教者的素養有一定的距離。實用的教案是在挖掘教材的基礎上，依據學情、班情，整合教學內容，為“我和我們”上課所做的預設，有教法的設計、學法的指導、課堂練習的設置、教學效果的檢測手段，既使和“大家之案”相距甚遠，但適合“本土”班情，是因地制作的真、實、有用的個性作品。

其次，實用的教案不是知識的陳述或知識點的說明，而是能力提升的方法設計。在傳統的教學方式下，編寫教案的出發點是根據《大綱》要求，完成規定的知識傳授目標，教學目標是根據“教”制定的，教學過程以教為中心，教的落腳點是應對考試，教學就是教知識，因此能把知識點梳理出來，把考點備出來是神話般的舉措。

再次，實用的教案要精、簡。要把教師從傳統的教案備寫方式中擺脫出來，從繁重的抄寫勞動中解放出來。把一節課幾個環節，每個環節講什么，怎樣講，甚至要說的每一句話寫在教案本上，這樣的教案既浪費了大量的時間、精力，冗長繁瑣，又束縛了課堂的創造性，呆板、程式化、無靈活性。

實用的教案應寫好教后反思，教學反思是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思寫什么，不應拘泥于形式，也不應限制內容，可記成功之舉。將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考。

可記“敗筆”之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其進行深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。

可記教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，及時利用課后反思去捕捉，不會因時過境遷而煙消云散，以供分享。

可記學生見解。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。

可記再教設計。一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；活動是否得當；練習達到預期嗎？評價有無激勵性，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

作者簡介：焦國鈞，男，1963年11月出生，漢族，本科，職稱：小學高級，就職于甘肅會寧縣翟家所鄉教育管理中心，研究方向：小學語文。

編輯 孫玲娟