清除信息技術課堂的“死角”

程軍

信息技術是一門新興的知識性、技能性與實踐性非常強的學科，它包羅萬象，且與其他學科相比，信息技術的課堂沒有固定的講課模式。由于對信息技術的課堂不夠重視，很多教師在課堂上直接讓學生上網玩，度過所謂的一節課；再或者直接給學生講授理論知識，學生缺乏自己動手操作的機會。加之學生也把這門學科當作副科，所以造成這門學科課堂效率極低，形成信息技術課堂死角。究竟如何解決這些死角問題，讓我們來一起探討。

對于小學生來說，信息技術這門學科是他們相對感興趣的課程，然而學生熱情越高，課堂也越難把握，就需要教師對其下點功夫。教師在學生步入這門學科前可以先進行一次調查問卷，以問答的形式大致了解學生的性格情況、對這門課程感興趣的程度以及對這門學科掌握的嫻熟程度。根據調查結果，教師進行合理安排上課座位。盡量將矮個子的學生安排到前面方便他們聽課，再將對這門學科掌握得較好的學生分別安排到基礎較薄弱的學生旁邊，這樣有助于學生之間的互相幫助與交流，提高課堂的效率與質量。這種因材施教的教學方式會大大提高學生的學習效率，同時調動學生的學習熱情，使每個人得到不同程度的發展。

對于好奇心強烈的小學生，教師應該把更多的課堂操作時間交給學生自由支配，讓他們自主學習完成上機實踐。教師可以在課堂上給學生分配任務，完成任務的學生可以自由使用計算機，完不成的學生表明對安排下去的任務掌握得不夠嫻熟，說明還需加強練習，教師可對其進行一對一輔導。教師通過這種方法了解學生對學習的掌握情況，消除學生怠慢課堂的心理，極大提高課堂效率，清除課堂死角。

教師根據課堂的教學內容可以給學生留課后作業。例如，學生采用小組的形式設計電子板報，對于家里沒有計算機的學生，學校的微機室要對其開放。教師要根據學生作業情況進行合理批改。對于這個板報形式采用全文字說明的作業，教師可以讓其添加與文字相關的圖片；對于圖文無關的作業，教師讓其進行合理修改，精益求精。通過課后的操作練習，增強學生對這門課程的熟練程度，提高學生對電子知識的素養，使他們全面發展。

“教學有法，教無定法。”只要我們教師采用合理的課堂教學方法，站在更高的層次，多角度、全方位地思考、解決學生的薄弱環節與學習弱點，才能不斷促進信息技術課堂的發展，提高教學質量與水平，使我們的信息技術教育道路邁上新臺階，走向新高度。

編輯 韓 曉