淺談多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

王飛

摘 要：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。但不考慮實(shí)際情況地片面理解、運(yùn)用電教手段，結(jié)果只會(huì)適得其反，有畫蛇添足之嫌。

關(guān)鍵詞：電教手段；畫蛇添足；畫龍點(diǎn)睛

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。但是，現(xiàn)在上課使用電教手段似乎成了一種流行趨勢(shì)。不管這節(jié)課的內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)如何，現(xiàn)代教學(xué)手段卻是非用不可的。甚至片面認(rèn)為不用就是保守，就是思想不先進(jìn)。

一、明確目的，立足課本

采用什么樣的教學(xué)形式、手段，都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用電教手段絕不是衡量一節(jié)課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，更不是走過(guò)場(chǎng)，搞形式主義，而是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，那些學(xué)生比較熟悉，或內(nèi)容比較淺顯，易于接受和理解的知識(shí)，沒有必要采用電教手段；有些教學(xué)的內(nèi)容，雖然學(xué)生不易理解，但難以用電教手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，或不能發(fā)揮電教手段的特長(zhǎng)，也不要勉強(qiáng)去用。

如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)“平移與旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生辨別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是第一課時(shí)的重點(diǎn)。教材中只是一些簡(jiǎn)單的圖文介紹，如果光靠教師描述，通過(guò)學(xué)生想象來(lái)辨別生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的話，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，就很難激起他們的共鳴，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

二、精心設(shè)計(jì)，服務(wù)課堂

大部分電教材料都是由教師本人親自設(shè)計(jì)制作，并用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須根據(jù)課文內(nèi)容、重難點(diǎn)考慮，要服務(wù)課堂。而不能一味地追求形式新穎，企圖以“花架子”來(lái)制造亮點(diǎn)。制作時(shí)一定要認(rèn)真細(xì)致，切不可粗糙馬虎。要確保電教材料的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性。課前要做到對(duì)所用電教材料熟悉并能熟練操作，特別是多媒體課件，避免在課堂上由于操作不熟練而造成使用故障，耽誤教學(xué)時(shí)間而無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。

以上幾點(diǎn)，如能全面實(shí)施，電化教學(xué)就一定能夠運(yùn)用得當(dāng)，所謂“得”與“失”的矛盾也就不存在了。運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，我們還處于摸索、積累經(jīng)驗(yàn)階段，存在問(wèn)題在所難免。因此，我們要防止電教手段無(wú)意義的大拼湊，避免教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“畫蛇添足”的失誤。而要根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，選擇最合適的電教方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以期達(dá)到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。

編輯 韓 曉