培訓低年級小組長的幾點策略

劉海燕

摘 要：小組合作學習是現在課堂教學中最重要的一種學習方式。很多時候合作學習流于形式，不能落到實處。小組長的作用很關鍵，因此要采取靈活有效的適合低年級學生的方式，對小組長進行培訓，以保證小組學習更有實效。

關鍵詞：小組長；小組學習；職責；分工

小組合作學習是我們現在課堂教學中最重要的一種學習方式。可低年級的孩子因為年齡、經驗和能力等原因，還不會合作學習，很多時候合作學習流于形式，不能落到實處。深究其原因，是因為小組內沒有一個合格的小組長進行組織和領導。所以培訓一名合格的小組長就尤其重要。

集中培訓可以培訓小組長如何根據小組成員特點進行合理分工，如何去表存深，提煉出有價值的問題。分散指導可以培訓小組長根據不同的內容進行靈活協調的能力。

一、集中培訓，使組長明確自己的職責

在低年級，尤其是一、二年級，一說合作交流，整個課堂就亂哄哄的，多數學生不能按照老師的要求去完成合作學習的任務，白白地浪費時間。學生干什么的都有。到底是什么原因造成這種局面的？實際上就是每個組缺少一名合格的小組長進行組織和領導，組長根本不知道自己到底該干什么，對自己的職責沒有一個明確清晰的責任認識。通過對組長進行集中培訓，使其明確自己的職責。組織職責：在課前獨學時，組織本組學生進行獨學時按照助學提示認真地自學，并把自己的自學過程記錄在自己的自學本上。獨學結束后，組織本組學生進行組內交流。上課時，組織本組學生進行展講；合理分工職責。在小組合作學習和交流時，依據小組成員的不同特長和特點進行合理分工，監督職責。

通過這樣的集中培訓，組長明確自己在課前和課后做什么。能夠課前進行組織和監督本組學生進行獨立的自學，對于不學習的學生進行及時提醒和批評，對于屢教不改的在第二天上課時告訴老師。在課上交流時小組長也能夠組織孩子進行有序匯報自己的自學情況，并組織組員進行討論辯論，最后達成統一意見。

二、具體指導，學會對組內成員合理分工

組長明確了自己的職責后，還不能根據本組同學的具體情況進行合理分工。可以通過進一步的集中培訓和個別指導相結合的方式幫助小組長進行合理分工。首先讓小組長根據平時上課和課下時間，了解本組成員的特點和特長，并把了解到的情況記錄下來。然后，教師召開小組長會，了解每個組的人員特點，并向小組長交代每個成員的職責及分配的原則。組長兼組織員的職責是：指導小組有序活動，分配發言機會，組織、帶領全組同學開展課內合作學習。記錄員的職責是：組內成員獨自學完以后，組長組織本組同學進行小組交流時，記錄員負責記錄小組合作的成果，在小組討論完以后，交給匯報員。同時，在課上展講時，記錄員也同時擔負板書的任務。所以，記錄員需要由寫字好、寫字快的學生擔任。匯報員的職責是：把小組意見歸納、整理、匯總，進行課堂匯報交流。所以匯報員應該由語言表達能力強，心思細的學生擔任。監察員的職責是：督促小組內成員的自學，檢查小組內每個成員的知識掌握情況，并督促本組成員按時完成當天的學習任務，并進行檢查。監察員的技術含量不高，只要負責就好，所以可以交給組內的學習一般或稍差的學生。組長明確這些分配原則后，回到本組進行合理分工，并要求組長在學習過程中，對于本組成員的職責進行監督，進行記錄，以備在下周階段總結時進行匯報交流。

三、分散幫扶，學會靈活安排協調工作

通過集中培訓組長能夠合理分工，但有些內容不是一個人能完成的，需要兩個或三個學生互相配合才行。這就需要組長靈活協調，根據不同內容靈活安排合作形式。例如，在學習長方形和正方形的面積公式的推導時，需要動手操作，特別是動手拼擺圖形時，有的學生可以一個人完成，有的往往一個人完不成，需要兩個人甚至三個人合作才行。教師指導組長合理安排合作形式，讓兩個人或幾個人合作完成。有的組選的數據較大，一個人拼時太費勁的，就指導組長安排兩個人一起合作拼。而有的組選擇的數據較小，就指導組長，讓每一個人都拼一個，然后把拼的結果和發現報告給記錄員，由記錄員記錄到表格中。拼擺完畢后，再由組長組織大家觀察，有什么發現。這樣就有效地節省了時間，避免了有的組太早完成沒事干，而有的組遲遲完不成的情況。

總之，小組長的培養不是一朝一夕就能完成的，要通過不斷的指導，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思，才能逐步走向成熟，只有小組長培訓好了，小組合作學習才真正能落到實處。

編輯 韓 曉