小事情解決大問題

李曉麗

一、案例實錄

我班里有個叫虎子的孩子，他的調皮幾乎讓我束手無策。每天他的名字都被其他孩子提到無數次，而且，罪狀也是十分齊全，有打人，推人，搶玩具，抓衣服、揪頭發等。我感覺，每天在耳朵里，都總是聽著虎子的名字。對此我也嘗試了很多辦法來教育他，比如說服教育、嚴厲批評、冷處理等，都只是當時起效，一轉眼就還是老樣子，沒有什么明顯效果。后來我嘗試和他的家長多交流，找出原因。經過幾次談話，感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，他媽媽說虎子在家也是不聽話，有時候管不住都用繩子把他拴在店里柜臺上，自己也是實在沒有辦法，不知道該怎么做，認為孩子是天生多動癥沒辦法了，看來這真的是一個大問題。我突然意識到，原因可能就在于此。是不是家庭、幼兒園以及老師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了不聽話的陰影，他也對自己放棄了？一個對自己不抱希望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現呢？我決定重新認識他，拋棄自己先前對他的所有認識和評價，開始從細節上關注他。

發現一：區域活動時發現虎子和一個小朋友發生了爭執，我上前去問原因，原來是那個小朋友沒有遵守圖書角活動規則，一次拿好幾本書還不讓別人看。我制止了這個小朋友的行為，并在區域活動結束后當著全班小朋友的面表揚了虎子遵守區角活動的規則的正確行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼貼畫時，告訴他老師就喜歡遵守游戲規則的小朋友，他提出想抱抱老師，我給了他一個大大的擁抱，他滿意地坐好了。

發現二：星期二自選戶外器械活動時，虎子和班里好幾個男孩子一起沖向賽龍舟，結果他慢了一步沒有地方坐了，他的目光馬上又轉向小推車，只見他推著小推車在前面跑，一個小班的孩子邊跑邊喊的緊跟在他的后面，見此情況我特意靠近了他們，想看看沒有老師的參與，他們會怎樣解決問題。只聽見小班孩子說：“我要玩，是我的推車……”虎子：“不是你的，是我先拿上的。”小班的孩子哭起來了，正準備往前跑的虎子轉過身來一只手緊握著推車，另外一只手拉住了小班孩子的手說：“我先玩一圈，再讓你玩行吧？”“不行，不行！”虎子：“要不咱倆石頭剪子布，誰贏了誰玩。”小班孩子還是不肯，后來不知他兩不知小聲說了些什么，一會只見他倆一人推著一邊高興地從我身后跑過，虎子轉過頭對我說：“老師，你看我和小班弟弟一起分享著玩了。”我給他豎起了大拇指。雖然這并不是我最想要的結果，但他沒有像平時那樣用粗魯的方法來解決問題，我已經很高興了。在活動結束后，我在全班小朋友面前夸獎了虎子，虎子高興地馬上站好了隊，身體挺得可直了。

發現三：一天早晨，虎子來園很早，一進門就拉開窗簾幫助老師疊毛巾，一邊疊一邊還說：“這么多毛巾老師一個人啥時候疊完呀？”疊完毛巾又幫小朋友擺好了椅子。我決定抓住他的這個“閃光點”，以此為突破口，改變他。等全班小朋友都到齊以后，我選他做班長，負責監督管理全班小朋友，想通當班長這座橋梁，一方面改變其他小朋友對他的看法，另一方面讓他自己親身體驗管理小朋友的不易。當天下午接園時，我當著全班小朋友和門口家長的面跟虎子的媽媽講了他今天的表現，并請虎子的媽媽配合回家以后還要好好獎勵他，并將虎子在家好的表現也及時告訴老師，老師在幼兒園也好表揚獎勵。虎子媽媽答應了我的要求，并很高興地領著他出門了，班里其他小朋友眼神里也充滿了羨慕的目光。

二、問題分析

1.家庭教育方式不妥，導致孩子任性

從與家長的溝通中可以看出，孩子在沒有上幼兒園之前就很調皮，而他的父母在孩子犯錯誤時只是隨口說說孩子，并沒有用合理有效的辦法去教育孩子，最后在實在沒辦法的情況下采取了用繩子拴孩子的粗魯辦法，這不僅沒起到教育孩子的作用，反而讓孩子更加叛逆。再隨著孩子年齡的增長，心里逐漸有了自己的想法，慢慢就開始變成現在的狀況，想辦法對付媽媽對他的懲罰。

2.老師一成不變的教育方法讓孩子失去了信心

從接到大班班主任工作前，虎子的調皮就已經給我留下了深刻印象，到后來的慢慢接觸才發現，他真的很難管理，總給人一種天不怕地不怕的感覺，于是我就僅對他表面的現狀采取了以往經常用到的說服教育、嚴厲批評、冷處理等辦法，還有從網上、書上尋找其他辦法來教育他，結果一無所獲。最后通過一次偶爾的機會我才發現這個孩子其實優點也很多，只是老師沒有及時去發現他的優點給他足夠的自信心，而是一味地點名批評，無形中將他的缺點重點化，給他的心理上造成了負面影響，對自己失去了信心。

3.與同伴交往的困境使他的行為逆向發展

他的淘氣好像從一開始就在同班孩子的心里留下了不好的印象。記得有一次下午放學，虎子媽媽剛一進門，就有好幾個孩子圍著虎子的媽媽告狀，虎子呢，硬是拉著媽媽快快離開。大班的孩子他們已經開始有了自己的想法與主見，平時聽話懂事、聰明伶俐、自理能力強、干凈利索的孩子成了他們交朋友的主要對象，調皮、淘氣的孩子就開始不被重視，久而久之，他們為了引起同伴的重視就開始使用粗暴的方法，比如別人不同意與他游戲，他就開始搗亂，推人、打人、搞破壞。

三、解決方式

1.幫助家長了解科學有效的育兒方法，重視家園共育

隨著科技的進步，人們的溝通方式和學習渠道也越來越多，但是對于農村的家長來說，電子設備的運用技術還比較弱，對于科學的育兒知識更是缺乏，對此現狀，我通過QQ、微信、電話、和平時的交流像虎子的家長介紹了一些適合孩子年齡特點的簡單可行的辦法，并強調了家庭與幼兒園共同教育孩子的重要性。

2.教師要善于觀察勤于思考，不斷尋求科學有效的教育方法

首先，遇到問題時老師的思維不能被眼前的現狀所限制，而要透過現狀看本質，認真去觀察，仔細思考找到問題的真正原因，再進行科學有效的教育，幫助孩子擺脫困境不斷總結經驗。不同的孩子性格不同、所處的家庭教育環境也不同，老師要因人施教，尋找適合孩子的教育方法。

3.強化優點，促進同伴交往

調皮的孩子在其他同伴中雖然已經形成了不好的印象，但老師可通過經常的表揚和不同形式的肯定來淡化淘氣孩子的缺點，從而強調和擴大他們身上的優點，幫助淘氣孩子擺脫同伴交往的困境。

四、反思

通過虎子這件事，讓我感觸很深，一個孩子的健康成長離不開家長、老師還有集體的共同幫助，只有大家共同努力才能給孩子搭建一個更好的健康成長的平臺。尤其現在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們在幼兒教育中要善于觀察，從細節上發現孩子的閃光點，及時抓住教育契機，用小事來解決大問題。每個孩子都有自己的長處，作為老師，在工作和生活當中要注意并善于發現孩子的優點，并根據孩子的特點，因人施教。當他們有了進步，要及時給予表揚，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康地發展。學前教育的日常工作看似極其瑣碎，在很多方面也的確無法用統一標準去衡量。孩子才是他們生活的真正的主人，尊重孩子的世界，俯下身，走近孩子。用充滿愛的心去感受，用敏銳的眼睛去發現，抓住每一天，在微小的細節中大膽嘗試。尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。相信在今后的學習生活中，虎子的表現會越來越棒。

編輯 韓 曉