高中地理圖像分類及圖像教學模式研究

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高中地理圖像分類及圖像教學模式研究

●江西省興國平川中學劉春明

地圖是地理教學的第二語言，新課改摒棄了傳統的“填鴨式”教學模式，強調引導學生自主識圖、析圖、用圖、制圖，教給學生運用地理圖像學習地理知識的方法，培養學生的地理素養，鍛煉學生的地理思維，促進教師和學生共同發展。

一、 高中地理圖像的分類

1.地圖。

地圖是按一定比例運用符號、顏色、文字注記等描繪地球表面自然地理、行政區域、社會經濟狀況的地理圖像，包含方向、圖例、注記等要素。地圖按內容可分為普通地圖和專題地圖，高中地理教材中的地圖多為用來表示地理位置、區域范圍、地理事物分布特點和規律的專題地圖。

2.地理景觀圖。

地理景觀是四周為天然界線所圍繞的、性質上與其他區域有區別的地球表面區域。地理景觀圖是指用于反映地理事物或者地理環境的圖像，它能較為真實地反映地理環境的外部特征和地理事物與環境之間的關系。

3.地理示意圖。

地理示意圖是用來描述和演示地理事物特征的地理圖像，其特點是形式簡單、概括性高，它可以用來解釋地理原理和規律，演繹地理事物發生的原因、過程和影響，以及各種要素之間的關系。

4.地理統計圖。

地理統計圖是用來反映地理事物數量變化、地理事物間數量關系的圖像和表格，其特點是形象化和數字化，它能使地理知識更加準確、更有說服力。常見的地理統計圖有曲線圖、柱狀圖、扇形圖、折線圖等。

5.地理影像。

地理影像是指通過現代科學技術獲得的、能夠準確反映地理事物特征的地理圖像。地理影像既包括遙感影像、衛星影像等，還包括借助“3S”技術所獲取的數字地圖。

6.等值線圖。

等值線圖是由一組相等數值點的連線而形成的、表示連續分布且逐漸變化的圖形，如等溫線圖、等高線圖、等壓線圖等。等值線的走向、彎曲形態和疏密程度能夠反映出所表示的地理事物的分布特征。

二、 高中地理圖像教學模式的選用

1.地圖教學模式。

在高中地理教學中，教師要教給學生運用地圖的方法，解讀地圖的要素和圖例。對此，教師可采用“讀圖—分析—歸納”教學模式，引導學生從地圖中提取重要的地理信息。

2.地理景觀圖教學模式。

地理景觀圖能較為逼真地反映地理環境，增強學生對現實地理環境的認識。但由于地理景觀圖缺少文字描述，無法讓學生更加深入地認識地理景觀，因此教師要采用圖文結合的教學模式，引導學生根據教材內容，從地理景觀圖中提取重要的地理信息。

3.地理示意圖教學模式。

地理示意圖的形式簡單、概括性高，因此在地理課堂教學中教師可采用分解演繹教學模式，將地理示意圖進行分解整合，引導學生了解地理示意圖的演繹過程，理解地理原理和規律，理清思路。

4.地理統計圖教學模式。

現階段，地理圖像分析能力的缺失使得一些學生無法從地理統計圖中提取出有效的地理信息。對此，教師可采用圖文轉換教學模式，引導學生將地理圖像轉換為文字信息。

5.地理影像教學模式。

多媒體能夠直觀、準確地展示地理影像，因此在地理課堂教學中，教師可采用多媒體教學模式，借助多媒體教學工具，使學生直觀地認識地理事物。

6.等值線圖教學模式。

所有的等值線圖都有一個共性：同一條等值線上的數值相等，且等值距相同。根據這一特點，教師在地理課堂教學中可以采用案例教學模式，選取較為典型的例題進行詳細講解，使學生做到舉一反三。

總之，高中地理教師應將圖像教學模式貫穿課堂教學的始終，培養學生的地圖思維，使學生學會運用地理圖像獲得地理知識，做到依圖述文、據圖釋文、憑圖憶文。