校外地理實踐教學中的主要問題與對策以新安龍潭峽中學地理校外實踐教學為例

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校外地理實踐教學中的主要問題與對策
以新安龍潭峽中學地理校外實踐教學為例

●河南省洛陽市民辦教育促進中心邱濤

近年來，隨著新課程改革的不斷推進，一些學校對校外實踐教學越來越重視。2015年，《新安龍潭峽中學地理校外實踐教學基地建設研究》課題組開展了校外實踐教學研究。在研究中，我們發現地理校外實踐教學中存在課前準備不足、課中組織不力、課后總結不夠等問題，現以新安龍潭峽中學地理校外實踐教學為例，談一談相關問題的對策。

一、課前準備階段

1.制度建設不夠。

與課內教學相比，校外教學存在很多不確定因素。龍潭峽景區地形復雜，存在一定的安全隱患，若不事先建立嚴格的管理制度，就會影響實踐課的正常進行，降低教學效果。因此，我們加強了制度建設力度，建立了明確各種人員職責的崗位職責制度、規范各種行為的基地使用制度、儀器和設備的申請使用制度、教學過程的管理和結果評價制度、安全管理制度、師資保障制度、后勤保障制度、資金管理和使用制度、監督管理制度等。

2.協調保障不力。

在校外實踐教學中，交通、住宿、飲食等后勤保障非常重要，有些學校曾出現過由于沒有事先與景區充分溝通而影響教學的問題。因此，我們安排專人負責與龍潭峽景區進行溝通，向新安縣教育、公安、醫療等部門尋求幫助，制訂安全問題緊急預案，盡量將危險降到最低。

3.學生教育不到。

(1)安全與紀律教育。安全和紀律是保障教學順利進行的關鍵。因此，我們在出發前對學生明確了以下事項：熟悉龍潭峽景區危險地點與注意事項，服從指揮，不準擅自行動，不追逐打鬧，不到危險的地方，帶好自己的物品。

(2)文明與環保教育。實踐活動是對學生進行文明和環保教育的絕佳時機。龍潭峽是世界地質公園和國家5A級景區，文明教學、保護環境是景區向我們提出的要求。因此，我們要求學生遵守景區制度，愛護花草、樹木和文物古跡，不亂扔垃圾，講文明、懂禮貌，同學之間相互幫助。

4.教學準備不足。

前期準備是校外教學效果的有力保障，因此教師和學生在出發前要制訂計劃，盡可能地了解相關情況，避免盲目和慌亂。準備的內容包括：人員分配安排、小組探究主題等。

在準備過程中，教師要熟悉相關理論和教材知識，熟悉交通線路；確定考查重點，設計活動流程；開展安全、紀律、文明、環保教育；要求學生攜帶必備學習用品，對學生進行方法指導。

學生要按照自愿的原則分成小組，合理分工；熟悉教材，查閱資料，了解龍潭峽基地的特點；熟悉活動的路線、目的、對象、內容及安全注意事項；準備必要的學習、生活用品。

二、課中指導階段

在龍潭峽校外教學實踐中，我們制訂了教學流程，包括以下環節：制定計劃、個人準備、合作探究、現場小結、交流探討、案例探究、個人總結、成果展示。

1.合作探究“走極端”。

當今的地理教師，要么開展“一言堂”，不給學生提供觀察、討論、發言、提問的機會，要么放任學生自由活動，忽視教學目的和任務。在校外實踐教學中，我們把學習探究的主導權交給了學生，要求學生確定探究主題，明確探究任務。在探究過程中，學生互相合作，做到了“人人有事干，事事有人干”。同時，針對學生好奇心強的特點，我們給學生留出了自由活動和欣賞美景的時間。

2.小結交流“走過場”。

在這一階段，我們在學生探究的基礎上，依據合作探究的結果，現場進行小結，并引導學生交流。小結是以小組為單位，以學生為主體，目的是及時發現問題，并予以解決。交流時要由小組代表發言，師生共同探討，教師可適當點評。

3.案例探究“出偏差”。

在這一階段，我們在學生自主探究、小結、交流的基礎上，依據教材重點與基地教學資源，選定某個重點課題，開展師生探究。經過前期準備和自主探究，學生對教材知識和基地資源有了大致的了解。此時，探究的重點不再是探究結論，而是探究過程和探究方法。我們通過引導，進一步培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和理論聯系實際的能力。

三、課后總結階段

1.課后反思“缺位”。

很多教師和學生忽視課后反思，失去了提高能力的重要機會，降低了實踐效果。

(1)教師的反思。首先，教師要反思教學過程，如后勤保障是否到位、教學內容是否合適、路線選擇是否合理、活動組織是否順利等，以便改進教學。其次，教師要反思教學觀念，如在教學內容的選擇上是力求全面，還是突出重點；在教學方法的選擇上是以教師講解為主，還是以學生合作探究為主；在教學目標的選擇上是側重學生對知識的掌握，還是側重學生對知識的探究。最后，教師要在個人反思的基礎上，組織課題組成員一起進行反思，尋求最佳解決方法。

(2)學生的反思。學生要反思最大的收獲與最大的遺憾；學習的實際效果與自己設想的學習目標有無差異；是否出現安全、違紀問題；是否有不文明的行為。

另外，在反思的基礎上，學生還可撰寫考察報告或小論文，這樣就會獲得更大的收獲。

2.總結匯報“錯位”。

總結和匯報是鞏固教學效果的良好手段，它可以鍛煉師生的能力，增強學生學習的積極性和成就感。但是，一些教師和學生一味地追求形式，使得總結匯報出現了“錯位”。

(1)搜集整理成果。教師要分類搜集整理資料，總結研究成果，完善課例設計，撰寫考察報告、教學論文。學生要搜集整理標本、照片、示意圖，撰寫調查報告或小論文，制作交流幻燈片，編寫地理小報、墻報、板報，布置地理櫥窗。

(2)班內交流成果。教師要充分利用學生的心理特點，在整理和總結的基礎上，開展班級交流。在交流中，學生可以展示圖片，制作幻燈片介紹景點，也可以表達自己的感受。在學生交流的時候，教師可進行評價，給學生提供展示的機會，使學生在交流中深化，在評價中提高。

(3)校內展示成果。教師要將實踐中出現的問題加以整理，在學校內展示實踐教學成果。在展示時，教師可以班級或小組為單位，組織學生開展分工合作。學校可對教學成果進行評選，并給予學生一定的獎勵，以進一步激發學生學習地理的熱情。

注：本文為2015年度河南省基礎教育教學研究項目《新安龍潭峽中學地理校外實踐教學基地建設研究》(課題編號：JCJYC151203004)研究成果。