情景教學在初中語文寫作教學中的應用

江蘇省鹽城市鹽都區岡中初級中學 任國才

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情景教學在初中語文寫作教學中的應用

江蘇省鹽城市鹽都區岡中初級中學 任國才

【摘 要】

【關鍵詞】

初中語文 寫作 情景教學

隨著社會的發展，填鴨式的教育方法已經無法滿足社會的需求，情景教學是眾多教學改革方式中的一種。傳統教學枯燥乏味，而個性化教學因為難度的加大，無法在規定的時間內完成教學目標。情景教學不但可以激發學生的寫作興趣，調動學生學習的積極性，提高課堂效率，提升教學質量，而且能夠在規定時間內完成教學目標，做到面面俱到。

一、創設點撥情景

中學是孩子身心全面發展的重要階段，這個階段學生的邏輯思維和抽象思維還比較不成熟，主要依靠感性思維進行學習。傳統寫作教學主要以教師為主，通過布置題目、題材固定、字數限制等形式，由學生機械地完成，幾乎沒有任何自由發揮的余地，久而久之，學生將會對寫作失去興趣，甚至產生逆反心理。將情景教學運用在寫作教學中，教學過程中對學生進行適當的點撥，提升寫作思維能力，激發學生寫作興趣。藝術來源于生活，高于生活，寫作也是同樣的道理，哪些能夠引起大家共鳴的優秀文章，無一不是來源于生活，因此，教師應從現實生活出發，創設的情景應當是與學生生活息息相關的，只要這樣才能引起學生情感上的激蕩，思想上的共鳴。

如：在學習老舍的《濟南的冬天》時，可以根據文章內容創設有關“冬”的情形，讓學生組織語言表達自己對春天的感受，或者在下雪天帶領學生觀看雪景，“一場大雪過后，整個世界都是白色的，房屋、莊稼、地上像披上了銀色的衣裳。……