良藥苦口利于病
——小學作文不良共性問題的對策

四川省攀枝花市鹽邊縣新九鄉中學小學校 程鳳英 楊云春

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良藥苦口利于病
——小學作文不良共性問題的對策

四川省攀枝花市鹽邊縣新九鄉中學小學校 程鳳英 楊云春

【摘 要】

由于小學生受閱歷的影響，在習作中會出現一些共性問題：胡編亂造、標題雷同等，本文針對這些不良現象提出作文評改的一些有效策略，借以提高學生的習作水平。

【關鍵詞】

作文評改 優化過程

教學實踐證明，認真負責的作文評改是學生作文水平進步最快的環節，而沒有這一環節，就意味著之前所做都白費了。為了增強習作實效，教師要注意評改學生共有的毛病，以達到大面積提高。針對這些共性毛病，筆者開出以下幾劑“藥方”：

一、講真話：治“胡編亂造”病

習作課上，教師挑有代表性的課堂上評改，做全程示范。例如講授《少年閏土》，淳樸的農家少年閏土的外貌描寫栩栩如生。配套的課堂作業本上最后一題小練筆要求學習這種寫法，寫一寫最熟悉的一個人的外貌。結果批改時發現有學生不顧實際，把我的外貌描繪得美如天仙：“楊老師很漂亮！笑起來時眉毛像彎彎的月牙，眼睛烏亮烏亮的，透徹晶瑩，宛如兩潭秋水。兩頰像緋紅的云彩，就連眼角的皺紋都像盛開的菊花了。好像石榴花一般的嘴邊還掛著一對使人感到親切的小酒窩。”

我看后了哭笑不得，利用一節課時間，讓學生集體修改，必須如實描述。我不斷鼓勵學生，仔細觀察，看到什么就說什么。“楊老師給人的感覺很親切，眼睛雖小但很有神，嚴肅時如利劍出刃，上課時哪個同學開小差都逃不過楊老師的法眼。但有時又像媽媽的眼睛，充滿了對我們的關懷和慈愛。眉毛淡淡的、短短的，眼睛不大，笑起來時，就變成了彎彎的月牙。老師的發型總是一成不變：一條超低馬尾。一到冬天，雙手又紅又腫，看上去很粗糙。老師，您一定要好好愛護自己的雙手呀！……”這些生動又貼切的描述，得到我的表揚，學生的興趣就更高了。

二、掐頭尾：治“龍頭鳳尾”病

不少老師在講習作時會強調作文字數，至少要寫到幾百字，作文簿幾頁。特別是期末考，老師常強調寫長點，開頭和結尾很重要，要寫精彩寫得美，這樣改卷老師才會給高分。其實這是對學生習作的一種誤導，有些學生就犯了“開頭渲染論，結尾道理論”的毛病。老師要用心從中收集病例教學生如何修改作文，嘗試著“掐頭”“去尾”，將開頭和結尾回歸到最真實、自然的狀態。

再如上主題為《關愛》的習作，本次習作要求通過具體事例反映人物美好的品質，感到真情的美好，懂得關愛他人。一堂公開課上，老師出示學生第一稿的兩段開頭：

“關愛就像一首首心靈之歌，唱出了動聽的愛的旋律，唱出了人間真情。很多人都體會到了，我也體會到了，感動到了。那是一個烈日炎炎的下午，我騎著自行車去買棒冰……”

“在日常生活中，我們難免遇到種種困難，當我們束手無策的時候，總有人會獻出那顆善良、純樸的愛心，幫我們渡過難關，順利到達成功的彼岸。 記得在一次英語課上，教室里特別悶熱，很多同學聽課都心不在焉，老師……”

讓學生讀讀、評評、說說可以怎么修改，把沒用的大話、套話刪去，簡要的開頭敘事，不拐彎抹角兜圈子。在評改中學生認識到開頭要新穎、精巧，有吸引力沒錯，但必須與全文的內容相聯，為突出中心服務，語言要精簡，最好是開門見山。

緊接著，老師又出示學生的兩段結尾：

“…… 妹妹微微一笑，說：“沒事就好。呵呵，我就喜歡幫助別人！”我突然說不出話來，十分感動。通過這件事我明白了：關愛是在別人特別無助的時候盡自己最大的力量幫助他。”

“……我和他一起掃，他對我說：“謝謝你！”我說“不用謝，你也幫助過我呀。互相關愛那才是真正的快樂。”說完，我們倆都笑了。關愛讓我懂得了，去幫助別人，關愛別人，才能交到更多的朋友，只要懂得關愛別人，你就會一直快樂下去。”

再次直剖學生習作中的共性毛病，嘗試著“去尾”，刪去畫蛇添足，空喊口號的話。通過引導學生集體修改，使學生認識到結尾增強文章的感染力，喚起讀者的共鳴沒有錯，但關鍵是要根據所寫文章內容的需要，選一個簡練、恰當的結尾。

三、寫詳實：治“過程簡單化”

寫事最重要的就是過程，而因為這些萬能的首尾占據百余字的篇幅，真正到主題內容就只好粗粗應付，過程寫得簡單，重點不突出，真情實感欠缺。如何把過程寫詳、寫實、寫生動，體現人物品質，真正打動人心。可以抓住典型，集體修改范文片段，還是以上面所述的《關愛》習作公開課為例，老師出示一篇敘事不夠具體的要修改的片段：

“我來到了公園，玩的時候不知道被什么東西給刺到了，碰那東西的時候發現刺已經到肉里面去了。我急急忙忙走回家里想讓媽媽幫我把那根刺給弄出來，可是媽媽不在家。正當我想出去找媽媽的時候，鄰居阿姨端著一大盆臟衣服從這邊經過。她看見了，問我怎么回事。我把事情告訴了她，她聽完以后就走進房間拿針。她讓我把手指伸出來，很小心地幫我把刺給弄出來。”

先讓學生評改，老師在片段中標注，哪里可以加心理描寫，哪里可以加動作描寫，哪里可以加環境描寫，一步步耐心地引領學生發現并修改習作中的不足，運用細節描寫把過程改具體，寫生動，體現人物品質。

四、敢創新：治“標題雷同”病

修改文章，除文章的內容外，標題也要反復推敲。列舉介紹小伙伴的主題作文為例，許多同學起了以下雷同的題目：

《我的好朋友》《我的同學》《我的同桌》《我的小伙伴》《我永遠的朋友》《我最熟悉的朋友》《我心中的她》。

作文評改課上，通過欣賞同學作文里新穎的好標題，再經過修改，學生們新起了不少吸引人的好題：

《“牛人”至尊》《我們的班長“大人”》《我的閨蜜》《灌籃高手》《小小心理咨詢師》《勇敢的女生》《愛惹事的“呆瓜”》《我的“鐵哥們”》《我的貼心知己》《多變的成龍》《擁有燦爛笑容的女孩》《那個熱心腸的女孩》等等。

在老師認真、有效地指導下，在主動參與的習作評改中學寫作文，學生何樂而不為？但要注意，作文評講要選一些優秀的或某方面典型問題的學生作文，在讀學生作品前要尊重學生的個人意愿，應詢問學生是否愿意。找出有問題的作文一起探討，切記打擊同學，就是再差的作文，也要賞識學生的“勞動”成果。