淺談如何從英語閱讀角度探究作文教學

江西省龍南中學 楊細蓮

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淺談如何從英語閱讀角度探究作文教學

江西省龍南中學 楊細蓮

【摘 要】

英語閱讀是鍛煉學生英語學習能力的關鍵內容，對學生英語學習的長遠發(fā)展有著十分重要的作用。將英語作文教學與英語閱讀聯(lián)系在一起可以增強學生的知識運用能力和英語思維，為英語學科的深入學習打下良好基礎。

【關鍵詞】

英語閱讀 作文教學 思維方法

1.引 言

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語教學體系越來越成熟，培養(yǎng)的學生越來越優(yōu)秀。從多年的教學實踐看，學生在英語寫作和英語知識的具體運用方面存在著較大不足，而理解文章、記憶單詞的能力比較高。本文將英語閱讀和英語寫作教學進行橫向聯(lián)系，在閱讀中培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的英語實力。

2.作文教學與閱讀的關系

英語作文教學活動一直處于英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。一般來講，教師將主要精力和時間花費在英語閱讀理解中，讓學生熟悉各種英語現(xiàn)象和搭配等，而不會花費大量的課時，讓學生思考英語作文的思路、結構和內容。長期以往，學生的作文水平難以得到有效的提高。根據(jù)英語教學大綱的要求，學生應該具備良好的英語表達能力，可以達到用英語進行日常交流的水平。很多學生難以在有效的時間內達到這樣高的要求，與作文教學活動的開展有著直接關系。

英語作文是學生根據(jù)個人思維進行語言組織，表達某一思想或事件。作文教學的核心是鍛煉學生的英語思維，培養(yǎng)學生的英語知識，讓學生有足夠的素材和清晰的英語思維組織語言，抒發(fā)情感。英語閱讀的練習擴展了學生的知識面，鍛煉了學生的思維能力。因此，充分利用英語閱讀也可以提高學生的寫作水平。高中階段的英語閱讀以及課外英語期刊中的文章都是學生寫作的經典示例，對學生有著潛移默化的啟發(fā)。

英語閱讀內容豐富，題材多樣，對寫作有著借鑒作用，但與高中階段的寫作有著很大的區(qū)別。教師需要合理利用閱讀中的素材，教給學生學習辦法，而不是指定具體內容，讓學生死記硬背，增加學生的學習包袱。寫作的另一關鍵在于練習，閱讀可以為寫作提供基本寫作思路和寫作素材，但這并不代表學生可以獲得良好的寫作能力，還需要學生不斷的練習，不斷的完善自己的邏輯思維，否則只會紙上談兵，而無法提高寫作能力。

3.英語閱讀對作文教學的具體作用

英語閱讀教學在英語教學中占用了大量的時間和精力，教師和學生對英語閱讀的重視程度遠遠高于寫作。基于這樣的教學情況，本人深入研究閱讀與寫作的內在關系，總結出在利用閱讀文章提高學生寫作水平的具體措施，給作文教學指出了新的教學方向。

（1）總結閱讀中的英語素材，積累寫作材料

高中閱讀分為兩大部分，聽力材料和閱讀文章。聽力材料中包含著大量的教學詞匯和詞組，是學生寫作模仿的主要對象。對于經典型的句子可以讓學生背誦。閱讀理解中的文章，篇幅比較大，運用的語法知識比較多，并不用要求學生背誦其中的內容和段落，而是讓學生體會其敘述的邏輯順序和文章構思，而不是需要學生進行背誦。閱讀文章中含有大量的詞組和語法以及名言警句，這些是學生重點學習和記憶的部分。教師在開展閱讀材料講解過程中，需要將閱讀中易于利用，易于寫作的部分抽離出來，讓學生深入學習、體會，否則就會降低閱讀材料的含金量，影響學生的學習效果。

（2）注重英語細節(jié)，培養(yǎng)學生英語思維

英語不同于漢語，時態(tài)、數(shù)量、句型都需要根據(jù)具體內容做出具體的改變。教師應該在閱讀材料的講解中，將這些細小的變化指出，將容易忽視的內容和錯誤擺在重要的位置。教師在閱讀講解中的多次強調，可以讓學生有效的避免細節(jié)錯誤，加強對英語語言的理解程度。教師的閱讀教學不僅需要將閱讀中的問題說明白，解讀閱讀文章的基本內容，還要將文章內有特點句子進行詳細分析，在確定學生充分理解的基礎上，讓學生進行句子改編或者用法模擬，鍛煉學生的動手能力。

（3）善于復習，讓學生融會貫通

英語知識比較瑣碎，知識點分散度十分高，需要教師進行總結，并進行橫向和縱向比較，減輕學生的學習壓力和難度。知識的學習不是一蹴而就的，都需要多次重復，需要按照一定的時間和規(guī)則進行規(guī)律性記憶，確保知識記得牢、記得多。教師應采用適合學生學習的辦法，將重要性的知識提煉出來，重點復習閱讀中有利于學生寫作的部分，增加學生的英語知識素材。根據(jù)遺忘定律，有節(jié)奏的復習知識，讓學生不斷深入理解，達到運用自如的效果。英語寫作教學的關鍵不在于數(shù)量多，而在于讓學生靈活運用，可以將學到的知識合理地運到寫作文章中。

（4）強化教學大綱意識，簡化學生學習壓力

高中英語教學需要充分教學大綱要求，避免陷入探索偏、難、怪等知識的泥潭，降低學生的學習效果。教學大綱是教學的框架和標準，教師需要實施檢查自己的教學內容和教學情況，做到既充分利用閱讀內容，又不過分利用閱讀內容。教師應該明確地分析英語知識點的重要性和利用頻次，將大量的偏僻內容篩除深入分析之列，簡化教學內容，降低對學生記憶力的要求，提高學生運用知識的能力。只有這樣才，才可以實現(xiàn)提高寫作水平的目的。

【結 語】

英語閱讀材料是高中英語學習的寶藏。只要善于利用，就可以讓學生的英語學習負擔大大減輕，英語學習能力不斷提高。教師在教學過程中，應該充分認識到閱讀材料的重要性，發(fā)揮個人能動性，采用正確的教學方法，讓學生獲得自由、廣闊的思維空間。

【參考文獻】

【1】豐玉芳. 英語專業(yè)學生課外閱讀現(xiàn)狀調查與分析【J】.河北師范大學學報（教育科學版），2008（12）

【2】黃大網，南佐民，楊新亮.數(shù)據(jù)驅動學習與英語寫作教學中的語域知識傳授——基于CLEC語料庫的個案研究【J】.外語電化教學，2003（6）