“厚積”才能“薄發”
——淺談如何引導學生開展課內外積累

江蘇省張家港市云盤小學 顧文娟

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“厚積”才能“薄發”
——淺談如何引導學生開展課內外積累

江蘇省張家港市云盤小學 顧文娟

【摘 要】

穿行于積累的陣地——語文課；暢游于積累的海洋——課外閱讀。

【關鍵詞】

準備 理解 雙贏 興趣 推薦 有效

有詩云：“胸藏萬匯憑傾吐，筆有千鈞任歙張”。要想達到這樣的境界，只有讀得多，記得多，聚沙成塔，方能博聞強記，方能左右逢源，得心應手，方能為日后的“憑傾吐”“任歙張”奠定堅實的基礎。可見“厚積”才能“薄發”。

我們就是在這一理念的指導下，既注重學生的課堂積累，又注重學生的課外積累。現將我們的做法總結如下：

一、穿行于積累的陣地——語文課

語文課是積累的陣地，在語文課上積累，既節省了學生的時間，又可使學生記憶深刻！

（一）糧草先行，準備的基礎上積累

平時，我們從備課開始，就有意識地滲透學生進行積累，比如在教學《臥薪嘗膽》這一課時，我們在備課之時，就查閱了大量資料，準備了許多有關這方面的成語、故事，在語文課將結束時讓學生讀讀這些故事與成語，并通過教師的講解獲得這方面的知識，學生學得興趣盎然，記得津津有味。

事實證明，老師將語文視眼當作行軍打戰時的糧草，做好充分的準備，不打無準備的戰，學生在課上能用最短的時間取得最大的收獲，水到渠成地完成了積累任務！

（二）隨文穿插 ，理解的基礎上積累

在語文課上，我們根據文本的特點，設計了許多跟文本有關聯的積累方面的知識，促進學生在語文課上當堂進行積累。比如我們在教學《蒲公英》這堂課時，是這樣完成積累詞語這一目標的：

師：大家看，這湖面在陽光的照耀下，閃著銀光，真是——波光粼粼，美嗎？看到這樣的湖面，你還想到了哪些詞語？（交流）

老師推薦（出示：碧波粼粼等詞語。）

像這樣的課堂積累，我們幾乎每堂課都會設計，采用這一方法益于學生在理解詞語、語句等的基礎上進行積累，并且為學生節省了時間！

（三）見縫插針，雙贏的基礎上積累

預備鈴響了，同學們一邊為下一課在做準備工作，一邊朗朗上口地誦讀著一些好詞好句，名人名言，古詩警篇。方法是在大黑板邊上開辟一個欄目，在這欄目里，全班輪流執筆，在每天的語文課之前將所要誦讀的內容寫上黑板，供小朋友預備鈴響后的誦讀之用，由于是每個學生都有份，學生們的積極性很高。

語文配套練習《補充習題》上有許多讀讀背背的內容，因此在語文的課堂練習課上，我們就利用三五分鐘對這些內容進行講解，鼓勵學生進行記憶背誦，絕對不讓這么好的資源流失。

利用課堂上的一切時間見縫插針地進行閱讀，在學生教師都輕松的雙嬴情況下，達到了積累的目的！

二、暢游于積累的海洋——課外閱讀

為了豐富學生的儲備，我們更多的是在課外閱讀上下工夫，創造一切條件，激發學生的閱讀興趣，教給學生課外閱讀的方法，根據孩子們的特點，推薦一些適合他們閱讀的書籍，使孩子們暢游于浩瀚無垠的書海之中！

（一）隨意輕松，興趣的基礎上閱讀

平時我們常向孩子們介紹一些佳作，通過我們聲情并茂的朗讀將孩子們帶入一個個特定的情境，朗誦完后，我們從不布置任何作業，只是讓孩子們閉上眼睛，細細回味一段時間。經常創設濃厚的“書香”氛圍，和激動人心的“書林”境界，讓學生產生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。當學生的課外閱讀興趣被激發起來以后，為了穩定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們采用了交流展示，評比激勵的方法。既可以表彰先進，樹立典型，又可以激勵其他學生多讀書、讀好書。

（二）辨清方向，推薦的基礎上閱讀

推薦與課文內容相關的書籍，使學生在讀中擴展知識。具體做法有：由文及人、由文及史、由文及“著”、由文及地等。如在教學《三顧茅廬》一課時，向大家極力推薦《三國演義》這本書；這樣依托文本來進行拓展性的閱讀，既開闊了學生的視野，又鞏固拓展了學生課堂上所學的知識，使學生“課內精耕細作，課外躍馬平川”。

推薦有益于身心發展的讀物。一般宜向小學低中年級學生推薦童話、神話、寓言、民間故事，而高年級學生除故事外還可增加人物傳記、傳奇、科學、驚險小說等。推薦與自身生活緊密相關的讀物。一類是指導學生培養生活能力的讀物，；另一類是幫助學生了解生活的讀物，包括家鄉的地理環境、風光名勝、經濟物產、文史人物等方面的讀物。這些讀物能有效地促使學生努力從自身做起，從點滴做起，逐步成為真正能夠生活、懂得做人、熱愛家鄉的人。

（三）教會方法，有效的基礎上閱讀

我們在學生閱讀課外書籍的過程中，常指導孩子隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，廣擷博采并消化吸收，學以致用。為了激發學生摘抄的興趣，可以讓學生適當美化摘抄的頁面，把每一頁摘抄做成一張漂亮的小報，孩子們非常喜歡。

指導學生有重點地選擇一些與學習密切相關或自己感興趣的文章進行精讀，讀時要借助工具書，解決所有的疑惑，全身心投入，仔細品味，在感觸最深處進行圈點批畫，養成“不動筆墨不讀書的良好習慣。”

在學生讀書有了一定收獲或讀完一部書后，我們想方設法提供展示交流平臺，讓學生暢談讀書收獲，享受成功的喜悅，實現自我創新。

積累在學習提升中的作用是關鍵的。所謂多多益善，積累的功夫下得越多，進入殿堂的腳步就邁得越穩當。積累是一個長期的過程，也只有堅持下來，才能看到結果的，涓涓溪流匯成大海，只有我們平時注重課內課外點滴的積累，因此我們的學生應用起來才會更加豐富而靈活。

【本文系江蘇省張家港市微型課題《關于小學生“語言積累”途徑和方法的研究》（課題立項號：14-16042138）研究成果之一】