如何提升高中生對文言文的興趣和學習能力

江蘇省泰興市第四高級中學 鞠恒泉

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如何提升高中生對文言文的興趣和學習能力

江蘇省泰興市第四高級中學 鞠恒泉

文言文是一種承載著我國五千年寶貴而優秀文化遺產的重要介質，在高中語文階段的學習中，文言文一直占據著十分重要的位置。近幾年來，高考對于學生文言文知識與能力的考察尤其重視。這使得高中文言文教學問題顯得更加突出。但是，就當前高中文言文教學現狀來看，由于文言文教學涉及眾多古文知識和寫作背景，導致文言文教學難度較大。學生在學習文言文的時候往往十分懈怠，沒有足夠的興趣。而教師在文言文的時候往往也感到力不從心。在這一情況下，高中文言文教學質量難以得到提升。針對這一現狀，如何提升高中生對文言文的興趣顯得十分關鍵，現文章主要針對如何提升高中生文言文的興趣與學習能力進行探析。

一、明確文言文學習意義，提升高中生對文言文的興趣和學習能力

教師在高中語文文言文教學課堂上，只有站在文言文的角度上來挖掘能夠讓學生產生興趣，提升學生文言文能力的點才能夠充分展現文言文的魅力，讓學生能夠正視文言文的價值，清晰的認知到學習文言文的重要性。首先，教師要讓學生意識到學習文言文是傳承中華文化的重要途徑。學習文言文不單單是吸收汲取中國偉大古典文學最為直接的方式，同時也是傳承發揚中華文化的重要需求。例如，在高中階段的文言文學習中，《寡人之于國也》可以幫助學生了解孟子思想及散文藝術特色；《陳情表》可以幫助學認識體味陳情藝術，進而分析作者是怎樣通過陳情達到“愿乞終養”的目的等等。其次，教師要讓學生學習文言文能夠顯著提升漢語閱讀與表達能力。有很多古代漢語常用的詞句依然至今仍然在使用，生命力頑強。在高中階段的現代文中，有很多優秀之處都包含著古典文化，而高中生擁有深厚的文言文功底，才能夠順利的開展現代文與文言的閱讀。最后，教師要讓學生知道學習文言文能夠顯著提升自身寫作能力。對于高中生來說，學習好文言文是有效提升自我寫作水平的方式之一。學生在學習經典的文言文作品時，能夠借鑒古人巧妙的表現手法，從而提升自身現代漢語的表達能力。文言文語言表達間接精煉，例如，在《蘭亭集序》中，作者只用了寥寥數筆能夠深刻的描述了作者在文中由喜到悲的感情歷程，學生能夠通過作者的描寫來體會深沉感嘆中所蘊涵的積極情緒。同時，文言文中包含著很多的經典句式、生動豐富的人物形象、卓越的藝術技巧，可以給高中生的寫作提供充足的材料。

二、通過誦讀提升語感，提升高中生對文言文的興趣和學習能力

在高中階段學習文言文的過程中，培養語感對于學習文言文有著十分重要的意義。語感是一種重要的語文修養，是學生長時間在語言環境中受到的一種熏陶，從而使得學生能夠掌握快速領悟語言文字的能力。相對于現代漢語來說，文言文在語言環境的創設中處于十分明顯的劣勢狀態。在學習文言文的過程中無法回到古時候與古人面對面的使用文言文進溝通交流，更加不可能在相同的語言環境中來交流協作。因此，對于對文言文興趣有限的高中生來說，誦讀成為了提升其文言文語感的重要途徑。誦讀是一種目視文、口發聲、耳聞音、心通情、意會理的綜合型過程。學生通過大聲誦讀文言文能夠最大程度感受到文言文的潛在內涵，從而更加深刻、更加深入的來對文言文作品形成理解，形成感悟。學生在誦讀文言文的過程中，就能夠在平淡樸實的言語中感受《項脊軒志》中包含的滄桑情懷；在《虞美人》中體會作者對國破家亡的傷感和無奈、后悔和憂愁；在《鴻門宴》中領略跌宕起伏的劇情變化。富有情感和藝術性的誦讀可以讓學生深刻感受到文言文的深刻韻味，對文言文有了新的理解與認識，從而對文言文重新產生了興趣。教師在進行文言文誦讀的過程中，可以采用領讀、帶讀的方式來讓學生深刻的感受文言文中思想藝術美感，讓學生學會誦讀文言文，在誦讀的過程中深切的感受文言文的美感，從而激發起學生對文言文的興趣，提升學生學習文言文的能力。

三、通過課堂情境演繹，提升高中生對文言文的興趣和學習能力

新課程改革提倡教學方式的多樣性，力倡教師能夠在課堂上營造輕松活躍的教學氛圍，讓學生能夠在輕松自然的環境中來開展學習，從而在潛移默化的過程中提升學習興趣。其中，課堂情境演繹就是一種十分有效的方式，學生都十分樂意，十分積極的參與。在高中文言文的教學過程中，教師不妨可以嘗試課堂情境演繹的方式，讓學生積極參與到情境演繹中，使得學生能在情境演繹的過程中感受到文言文的魅力，從而激發起對文言文的興趣。在教材中有很多文言文都是十分精彩的情境演繹素材。例如，在《鴻門宴》教學中，教師可以組織學生在課前編撰某一情境的演繹劇本，讓學生能夠在課前對課文內容進行深入的了解，在充分掌握課文中心思想與人物特征的基礎上對情節進行適當的改編，并且根據自己的想象力與編排能力編出一組能夠在課堂演繹的《鴻門宴》的劇本。在課堂上，教師可以組織學生來對學生所改編的劇本進行演繹，同時在演繹的過程中還可以適當的加入部分的現代元素以強化情境演繹的趣味性，吸引學生的注意力，讓課堂變得更加活躍。在情境演繹過程中，學生們可以對《鴻門宴》中晦澀難懂的句式與詞匯有了更加深刻的了解，同時還能夠更加準確的把握課文的主旨與中心思想。通過課堂情境演繹，能夠有效提升高中生對文言文的興趣和學習能力。

總的來說，高中語文教師在進行文言文教學的過程中，要始終針對高中生的學習狀態、學習需求、學習心理來選擇各種科學合理的方式提升高中生對文言文的興趣與學習能力，讓學生能夠主動的投入到文言文的學習當中，從而轉變當前高中文言文教學質量難以提升的局面，全方位提升學生的語文綜合素質。