中學語文教學如何有效地進行經典閱讀

江蘇省江安高級中學 顧萍萍

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中學語文教學如何有效地進行經典閱讀

江蘇省江安高級中學 顧萍萍

語文教學中的閱讀分為課內閱讀和課外閱讀，肩負著學生學習語文基礎知識的任務，而且同時肩負著引領學生構建精神家園的任務，對學生高雅的審美情趣的養成和正確的人生觀、世界觀的樹立起著巨大的促進作用。經典閱讀是一種審美性閱讀，經典作品在語言和內容上所包含的豐富的美學元素為我們提供了最佳的審美形式，使我們在欣賞這些經典作品的過程中進行美的熏陶、情的漸染，溝通心靈的對話。

錢理群教授說:“中學語文教學落實到人文教育上，就是給人建立一種精神底子。”因此，中學語文教學中一個非常重要的任務就是構建豐富的精神世界，陶冶學生的高尚情操。顯然要完成這個任務必須有效地發揮經典閱讀的積極作用。然而，隨著時代思想的發展和閱讀手段的多樣化，經典閱讀越來越陷入低迷。學生閱讀中，高雅與低俗并存，深刻與膚淺同在，經典文化讓位于通俗文化。如何提高學生閱讀經典的興趣，并且在閱讀中傳遞經典的文化底蘊和思想光芒，構建現代中學生的精神支點，成為語文教師必須面對的重要問題。所以，我們要優化語文課堂，切實提高語文閱讀教學的有效性，充分發揮語文學科在經典閱讀中的主陣地作用。

教師在閱讀教學中必須運用多種方式，拓展視野，著力提高學生的閱讀水平，使學生能夠通過閱讀學會理解生活，認識社會，不斷提升自我思想境界。

提高學生的閱讀水平是需要循序漸進的，它是一個不斷積累、不斷重復、從量變到質變的一個過程。首先，讀要有序、廣泛。教師對學生閱讀的內容要進行必要的規劃。除了教材之外，教師要充分利用語文讀本，因為讀本所選的篇目都是經典篇目，是經過時間淘洗的優秀作品；教師選擇課外書目要兼顧不同風格、古今中外，同時要根據學生不同的個性需求；對學生閱讀的形式以及時間等，教師也要做出有計劃的規劃，無論是在閱讀時間還是在閱讀方式等方面都要以提高有效性為主要目標；要做好寫和讀的有效結合，引導學生按照自己的喜好，選擇合適的方式做好讀書筆記，讓學生養成通過閱讀經典著作積累知識的良好習慣。

要使經典閱讀的作用得到有效發揮，提高學生的思想境界，就必須寓思于讀，在閱讀的過程中學會思考，積極思考。思考是對閱讀的總結，是對自我思想激發的最有效手段，學而不思則罔，在構建學生精神世界的歷程中，教師要激發學生思考的勇氣，培養學生思考的習慣，要通過多種手段引導著學生們進行多角度、多層面的深度思考，讓他們能夠養成善于思考、敢于提問的良好習慣。思考是總結，評價是發揮，是自我思想的表達，因此，教師要通過一些激勵性措施來指導學生學生進行讀書評價，比如寫讀書筆記、參加語文活動等，使學生的思想有釋放的途徑，使他們的情感得到積極的表達。

教師要充分利用多種閱讀資源，運用多種閱讀方式和手段，激發學生閱讀興趣，拓展閱讀空間。當前學生不能有效閱讀經典著作的原因體現在幾個方面：缺少足夠的閱讀時間；對經典作品有一種莫名其妙的畏懼心理，感覺閱讀難度大；學生書籍資源貧乏、單一。因此，作為教師一定要面對現實情況，為學生創造閱讀的有利條件，并從多渠道開發閱讀資源，讓學生們更好的閱讀環境，這是經典閱讀能夠有效進行的前提和基礎。教師可以把社會、個人、學校以及班級等各方面的閱讀資源進行有效的整合利用，讓老師和學生按照自己的需求來進行借閱和交換，從而營造出相互協作的閱讀氛圍。

為了切實保證學生閱讀經典順利有效地進行，一定要有時間保證。語文教師要合理安排教學時間，爭取每一周都能安排出適量的閱讀課，并在教學中加大閱讀力度，讓學生們按照自己的喜好進行自由的閱讀。對于學生在閱讀中提出的疑問，教師要及時、恰當的加以解疑、引導。教師不要過多地干涉學生的閱讀活動，讓學生在自我閱讀欣賞中潛移默化地去自我感悟，自我陶冶。當然，老師可以有目的地組織學生進行同一主題來進行集體閱讀，然后進行佳篇點評、方法引領、閱讀心得、佳作推薦等交流方式相互結合，使學生能夠自由地徜徉在經典文字的海洋之中，沉浸在經典文化的洗禮中，自我思索、品味其精髓，涵詠思想情感的精髓。

經典閱讀是一種對思想情感的錘煉和陶冶，對一個人的健康成長有著無可比擬的積極作用。所以，中學語文教學中，有效、合理的進行經典作品閱讀教學可以增強學生的綜合素質，提高他們的審美能力，對他們正確認識社會、融入社會具有非常積極的作用。作為一名優秀的語文教師，必須盡我所能，自覺運用科學有效的方法，培養學生良好的閱讀習慣，樹立高遠的追求目標，使經典閱讀教學落到實處，為學生的成長打下良好的“人文精神的底子”。