淺談小學語文中閱讀教學的現(xiàn)狀和改善措施

江西省贛州市寧都縣賴村鎮(zhèn)虎井小學 謝烜輝

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淺談小學語文中閱讀教學的現(xiàn)狀和改善措施

江西省贛州市寧都縣賴村鎮(zhèn)虎井小學 謝烜輝

【摘 要】

隨著當下社會的不斷發(fā)展，人們對于教育也投入了越來越多的精力。社會漸漸地改變了對傳統(tǒng)教學方式的使用，減少“填鴨式”教學法的使用，能夠接受新的教學模式。閱讀教學，是小學語文教學中極為重要的組成部分，閱讀教學的改善能提升學生的語文素養(yǎng)，增加他們的知識儲備，對學生未來的發(fā)展有著不可忽視的作用。本文結合語文閱讀的教學狀況，對語文閱讀教學進行相應的分析和解讀，對閱讀教學中存在的問題給予相應的方法和策略。

【關鍵詞】

小學語文 閱讀教學

對小學語文中的閱讀教學進行創(chuàng)新可以幫助教學創(chuàng)造出更好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生更加積極地參與到閱讀活動中并且多讀和多思考，養(yǎng)成將自身體悟記錄下來的習慣。小學語文教師在進行閱讀教學過程中可以從教學目標、導入形式和評價方式這三個方面來進行，幫助學生找到閱讀過程中的樂趣。閱讀的良好習慣是在潛移默化中養(yǎng)成的，教師教學的目的就是幫學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生的未來奠定更加堅實的基礎。

一、當下小學語文閱讀教學的狀況

（一）小學語文教師參差不齊

在當下的小學語文教師群體中，有部分教師還存在著語文知識匱乏以及能力上的不足，這是我國當下小學教學中普遍存在的問題。我國的一部分教師是由代課教師或者一些民辦教師轉化而來，并且這樣的教師不在少數(shù)，這些教師年齡較大，教育觀念落后，學歷達不到教學的要求，并且由于年齡的問題導致他們在進行教學的過程中缺乏創(chuàng)新意識。因此，他們在進行閱讀教學時會仍使用傳統(tǒng)的教學方法，面對當下教育的改革，他們是心有余力而不足，很難理解那些新型的教學模式，教學效率會受到很大的影響，學生也很難培養(yǎng)對于閱讀的興趣，這對學生未來的發(fā)展是極為不利的。

（二）教學目標把握不準確

在現(xiàn)階段的小學語文教學中，教師對于閱讀教學的教學階段性還不太理解，各個年級的教學方式都是相類似的，并沒有進行相應的區(qū)分，這就導致低年級的閱讀教學形式逐漸的向高年級進行靠攏。教學目標的不準確把握會讓不同的年級有著相同的教學模式，對于教學的延續(xù)性有著很大的損害，對年級的分段意識不強。產(chǎn)生這樣問題的原因是多方面的，但是主要的原因還是在于教師，任課教師在進行閱讀教學的過程中沒有能夠把握每個年級段的學習目的和學習目標，對于各個年級的教材也沒有很好的掌握，導致在教學過程中變得盲目，不能因材施教，學生對于閱讀過程中知識點的吸收存在著較大的難度。

二、教學中的高耗低效

（一）對識字教學和寫作教學缺乏重視

識字是學生進行閱讀最基礎的要求，所以識字教學對于閱讀教學有著必不可少的作用。小學語文教學的目的是為學生整個學習教育階段打下良好的基礎，不論小學語文教學進行怎樣的改革，都不能忘記對學生進行識字的教學，這是一切教學的開始。但是根據(jù)對小學語文教學的研究發(fā)現(xiàn)，教師在進行教學的過程中，對于這方面的重視基本為零，哪怕有也是一種應付式的教學，并且教學的時間相對而言也是較少的。

（二）讀書指導不到位

在現(xiàn)在的小學語文教學中，教師使用的還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，把課堂的大部分時間用于知識點的灌輸，很少關注學生是否能夠接受所講授的知識點，導致學生進行閱讀的實驗越來越少，更不用說對學生進行閱讀的指導了。

三、對問題相應的解決方法

（一）明確教學的目標

想讓閱讀教學培養(yǎng)學生的讀寫能力就需要明確閱讀教學的目標，教師在進行教學準備的過程中就要考慮到學生的心理特征和思維方式，并且結合新的教學目標制定相應的教學方法。小學閱讀教育要符合學生的邏輯性，讓學生慢慢的培養(yǎng)起對于閱讀的興趣。

例如，我在讓學生進行《匆匆》這篇文章的閱讀時，我會指定教學目標，要求學生能夠熟悉課文中生僻字，并且能聯(lián)系生活實際對文章中的重點詞句進行理解和記憶，我會更多的考慮到學生的心理狀態(tài)，教學目標的設定會讓學生更有目的性的進行閱讀，閱讀的效率在這樣的要求下得到了大大的提升，課堂的效率也有了明顯的提升。在一次次這樣的教學中，學生能慢慢培養(yǎng)起有目的地進行閱讀的習慣。

（二）導入形式的豐富

小學生剛剛接觸較為系統(tǒng)的學習，因為年齡的關系，學生很難一下子將注意力投入到課堂中，傳統(tǒng)的閱讀導入模式明顯不能滿足當下學生的要求，因此，需要豐富導入形式，在進行教學的一開始就激發(fā)學生的興趣，這對于接下的教學有著很大的作用。

例如，我在教學生《影子》這篇文章的閱讀過程中，我會先讓學生玩一個踩影子的游戲，并且講述一些關于影子的童話故事，由于游戲和童話故事的吸引，學生一下子進入了學習的狀態(tài)，在接下來的閱讀教學中也變得更加順利，整堂課的教學效果得到了提升。

（三）改善評價方式

小學生還處于一個心智不成熟的階段，他們對于他人的評價看得很重，所以教師能夠通過改變評價方式鼓勵學生更加積極地參與到閱讀教學中，激發(fā)學生的閱讀積極性，這對于他們的未來閱讀習慣的養(yǎng)成有著明顯的效果。

【結 語】

在當下的小學語文教學中，閱讀教學得到了越來越多教育工作者的重視，閱讀教學的順利開展對于學生文學素養(yǎng)的提升和知識的積累都有著很明顯的作用，并且能更好地實現(xiàn)教學目標和教學要求。本文論述了小學語文中閱讀教學的現(xiàn)狀和問題，并且提出了一些解決方法，希望本文的論述能給其他教育工作者更多啟發(fā)。

【參考文獻】

【1】李建軍.小學語文閱讀教學探索的三種路向——“第四屆教育家論壇暨首屆兩岸三地有效教學高層論壇”名師會課觀后【J】.江蘇教育研究，2010（16）

【2】陳瀟瀟.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究【D】.四川師范大學，2014