試論小學語文詩歌背誦的技巧性

江西省瑞金市河背街小學 謝水東

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試論小學語文詩歌背誦的技巧性

江西省瑞金市河背街小學 謝水東

【摘 要】

古代詩歌是中國古代文學的重要組成部分，在世界文學中也是一塊不可多得的活化石。小學語文課本的編裁注重從娃娃抓起，收錄了很多簡短，易懂，讀起來有朗朗上口的詩詞歌賦，除此之外，還有一些是課本以外要求背誦的篇目。而從另一層面來看，這么多的詩歌需要學生理解并掌握，光靠死記硬背是不行的，一定技巧性的背誦才能讓小學生達到學習詩歌的目的，本文下面將介紹幾種從實踐中得出的方法。

【關鍵詞】

小學生 詩歌背誦 技巧方法

詩歌作為古代文學一種形式，具有深邃的意境，豐富的思想感情，語言精簡含蓄、形象生動，富有節奏感和韻律美。因此小學生學好它具有極強的歷史意義和現實意義，而如何學好它，何如在真正意義上理解背誦它又存在著現實的局限性。

一、小學生詩歌背誦存在的教學問題

1.學生對詩歌的無從下手，甚至害怕

小學生年紀尚幼，對于詩歌的學習還處于入門階段。他們中的多數人對于精簡含蓄的詩歌帶有與生俱來的排斥，甚至在朗讀的時候也會有語句不暢，吞吐不清等問題。

2.注重詩歌背誦，缺乏對學生學習詩歌興趣的培養

教學改革雖然在不斷的深入，但應試教育對教學的影響仍然存在。在教學過程中，教師更加注重學生對詩歌的背誦問題，而對學生的興趣培養則有意無意的忽略。對于詩歌的教學，教師往往用極短的時間完成一首詩歌的講解，而剩下的多數時間就留給學生自己進行詩歌的朗讀和背誦，至于如何背誦，有沒有對這首詩歌產生興趣就是學生自己的事兒，缺乏對一首詩歌韻律的講解，一味地背誦，讓學生體會不到詩歌蘊藏的美感，進而只能記住詩歌的外在，而不能在腦海里想起它的內在，而這也只能讓學生短時間的背誦，不能長久的記憶。

3.學生對詩歌意境理解不夠，死記硬背

蘊含豐富的意境之美是詩歌最獨特的魅力，如果丟失了這一份魅力，詩歌就少了它所富有的美感和內涵。也正是因為這一份意境，古代詩人才能用簡短詩歌寫情達意，表達自己內心豐富的思想感情。然而多數學生都不能理解這一份深意，在字里行間發現不了隱藏的意境，進而無從知曉作者所要表達的思想感情，也不能與作者產生相應的共鳴，從而在理解背誦上就少了理解一詞，靠著身上的一份毅力死記硬背。

而多數教師將詩歌的內容講解作為教學的重點，意境的分析往往一筆帶過。

二、小學詩歌背誦的小技巧

1.以讀帶興趣

萬事兒開頭難，對于剛剛接觸的一篇古代詩歌，學生對其是感覺到陌聲的，在這種情況下，教師不宜急于向學生傳道授業解惑，而是讓他們自由的熟讀詩句，把詩句的字音讀準，直至讀到瑯瑯上口，例如學習《望廬山瀑布》，采用讀通，讀懂，讀好的方法，讓他們在自我誦讀中，熟悉詩歌，并且對之產生興趣，消除排斥感。詩歌并非無情物，它的感情來源于詩歌作者對自我情感的傾注，并在字里行間中表達當時的時代背景和悲歡喜樂，學生在朗讀過程中會不自覺的根據詩句的單個詞語來體會一首詩的情感表達，從而對詩歌達到一定的理解，和詩歌成為“好朋友”

2.營造情景

對于小學生有一定難度的詩歌，教師可以采用直觀教學的方法來引導學生理解其中的詩意。古代詩人畢竟存活于古代，與現代生活存在較大的差異，詩人所要表達的感情，意蘊深沉，詩句又精悍短小，給學生造成了一定的學習難度。所以，營造直觀的情景可以再現詩人當時所處的時代背景，從而讓學生有種身臨其境的感覺，進而對其產生濃厚的學習興趣。

教師可以采用實物，板書，掛圖，音樂，視頻，圖畫等直觀教學工具，讓學生產生共鳴。在教學李白的《贈汪倫》時，教師可以采用傷感的背景音樂，伴隨著繪聲繪色地描述，引導學生觀察幻燈片，并邀請學生加入情景劇，表演詩句里贈送友人的離別傷懷，這樣就能很快的吸引學生，激發了他們的興趣，引發了他們學習詩歌的動力，進而不自覺的就讓詩句復印在腦海中。再如，在學習李白的《月下獨酌》一詩時，教師可以準備一個酒杯，影子等實物，并且模仿李白飲酒時的放縱不羈的姿態，在情景模仿中，把含蓄精練的句子形象化，將學生帶入詩的意境之中。意境形象具體化后就是一副濃墨重彩的山水畫，學生在山水之間不斷的得到升華，并在其中得到一種陶冶，在一字一句中想象當時是怎樣的山與水，從而在一字一句間對詩歌進行了一定的理解記憶，使他們進入詩意境，從而得到美的熏陶，讓學生自主的進入學習模式，并在歡樂的課堂中，加深學生的記憶背誦。

3.詩句接龍

小學生的心智還處于純真，愛玩，喜歡和大人互動的階段。接龍是一種在游戲中加深記憶和了解，并在無形中對詩歌產生濃厚的興趣。在課堂中，針對詩歌和學生進行一些互動，教師念出一首詩的上一句，學生就緊跟詩的下一句，在你來我往中，即加強了學生與老師的友好關系，又讓學生在游戲中熟悉了詩歌，并在游戲中得到了一種學習的體驗。這樣的學習氛圍，是一種良性的，最佳的學習狀態。

【結 語】

任何詩歌背誦的小技巧都離不開學生的興趣問題，學生能對一首詩歌產生興趣，那么離他成功的背誦就不遠了。除此之外，教師的作用也無可厚非，只有教師在不斷的提升自己的教學素質和能力，和學生建立起一種良好的學習氛圍時，教學的目的就已經達到了一半。

【參考文獻】

【1】邵貴君.課外閱讀：中下，2012（5）

【2】苑紅英.讀寫算：教育教學研究，2011