論文化知識在小學英語課堂的滲透

論文化知識在小學英語課堂的滲透

江蘇省泗陽經濟開發(fā)區(qū)學校 邵紅蕾

在高速發(fā)展的當今社會，小學英語的教學目的不僅是要他們會寫會說英語單詞句子，而是要培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。我們所要求的交際能力不但包括語言能力，而且包括對于語言使用密切相關的社會文化因素充分了解和掌握的文化能力。作為小學英語教師，我們有必要讓英美文化和中國文化有機的滲透于小學英語課堂，幫助學生了解中西文化差異，提高文化素質，有針對性地培養(yǎng)他們得體的跨文化交際能力，幫助他們學會在多元世界里生存和發(fā)展。

英美文化 中國文化 英語課堂滲透

當今社會，是一個信息與通訊高速發(fā)展的時代，我們與世界的距離越來越近，對外交流日趨頻繁，“地球村”概念已深入人心了，我們與外國友人見面交流也很常見，這要求我們很好的學習運用我們學過的語言，我們學語言是要學蘊藏在字、詞、句、篇、章里面的包括歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗等知識。而英語作為世界通用語言，其重要性就不言而喻了。但長期以來，我國傳統(tǒng)的教學觀念是“英語就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“閉門英語”“聾子英語”的不良惡果。我們都知道，語言是一個民族文化的載體。這就要求我們教師具有一定的文化意識培養(yǎng)能力，文化意識的培養(yǎng)不應只限于課內，課堂外的文化滲透、熏染也是一個很好的延續(xù)和補充，它能為小學生提供一個從全新的英語學習過程的過程。當然英語課堂文化知識的滲透不能僅僅局限于英美文化的介紹，我們泱泱中華大國，上下五千年的歷史一直是我們的驕傲，因而在英語課堂中我們也應該在中國文化的滲透上下一番功夫，下面本人就如何在小學英語課堂中滲透文化知識談談自己的看法。

一、 英美文化在小學英語課堂的滲透

現在的大部分學生和教師還一直認為學習英語就是記生詞，學語法，念課文。其實現今的英語課堂是要對學生活動技能的指導，這些學習活動技能諸如如繪畫、運動、會話、表演、音樂等能力。而在完成這些活動的基礎上我們就必須去了解這些活動的文化背景，這是因為文化背景知識的滲透有利于提高學生的英語理解能力。如我們在教學“萬圣節(jié)（Haalloween）”時，由于我們國家不存在這樣一個節(jié)日，孩子們的頭腦中對萬圣節(jié)是一無所知，如果我們只是在教孩子讀了這個單詞，而當有一天我們的孩子步入到一個英美文化氛圍很濃的場合是，恰巧遇到了這個節(jié)日，此時就算我們的孩子英語發(fā)音是如何的標準，在這樣的在這樣的場合也會手無足措吧！這時如果我們在教學時課前先讓學生自己去尋找有關節(jié)日文化、習俗等方面的資料；課中讓學生先介紹與節(jié)日有關的背景知識，包括節(jié)日的來歷、節(jié)日的吉祥物以及與節(jié)日有關的一些活動等；然后由教師進行總結補充。教師還可以利用課堂內外活動時間采取對話、表演、唱歌、看電影、做游戲、開聯(lián)歡會等多種形式，為他們創(chuàng)造學習環(huán)境，使他們在活動中學習和提高。這樣不但能讓學生知道萬圣節(jié)的來歷，還知道在萬圣節(jié)里，英美國家會舉行哪些活動，如果我們有幸參與我們該如何做，并且伴隨著我們對孩子的逐步引導，我們還可以給孩子補充諸如“天下圣徒之日（ALL HALLOWS DAY）”“pumpkin lamp（南瓜燈）”“mask（面具）”等和萬圣節(jié)有關的單詞，從這些單詞自然想到萬圣節(jié)的一些習俗和活動。當然在給孩子進行英美文化的滲透過程中，也要顧及孩子的年齡、已有知識等方面，不能為滲透而滲透。小學英語文化滲透雖然只是英美文化背景知識傳授的嘗試，但它畢竟是跨文化教學的。因此導入的文化內容應符合學生的認知能力和經驗水平。小學生的知識范圍和生活經驗有限，在教學中導入的文化內容要淺顯易懂，有些內容只要點到為止，讓學生有所了解就可以了。作為外語教師，我們自身也必須不斷學習，不斷提高自身的英美文化修養(yǎng)，我們可以通過結交外國朋友，閱讀文學作品，觀賞精采的外國電影錄像，欣賞格調高雅的外文歌曲等各種渠道來了解外國文化。只有這樣才能更好地讓英美文化滲透在我們日常的教學活動之中。

二、中國文化在小學英語課堂的滲透

文化是一個民族在自己的社會歷史發(fā)展中形成獨特的風格與傳統(tǒng)。學生只有對自己的祖國及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得好的成績。教師在英語教學中有意識地把感情教育與文化意識培養(yǎng)結合起來，中華文明源遠流長，我們現在的英語課堂教學提倡的是全英語教學，這樣去往往會使我們的教師忽視了我們中國文化的滲透教學。其實我們五千年的文明，無論是傳統(tǒng)文化，還是現在的流行文化，一直是我們的驕傲。看如今全世界無處不在的“MADE IN CHINA（中國制造）”也能看出我們中國現在在全球的影響力。因而，我們教師在英語課堂教學中應該自覺于無形中把中國文化進行滲透。這樣的滲透不但要在課堂知識的學習上，還應該在學習和了解與語言有關的風土人情、文化習俗和生活特點。我們以飲食為例：中國人的主食以米飯為主，外加炒菜，因此習慣用筷子、碗；而英美國家的人們愛吃肉類，他們習慣使用盤子和刀叉。這在教學中要結合這些國家與我國在地域和人文等方面的對比區(qū)別，讓學生知道這不僅是飲食上的差異，更深層次上是中西方文化的差異。中國和英美國家的文化存在很大的差異性，在教學過程中我們教師應該在無形中突出這一點，最顯著地突出表現在節(jié)日方面。例如我們在給學生介紹一些英美國家的節(jié)日如“April Fool＇s Day（愚人節(jié)）”“Christmas Day（圣誕節(jié)）”等時，我們也應給學生介紹“Spring Festival（春節(jié)）”“the Mid-autumn Festival（中秋節(jié)）”等我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日，讓孩子們在英語的學習中更好的了解我國的傳統(tǒng)文化。當然我們還應該在教學中依據書本對學生進行行為習慣等方面的滲透。例如我們在教學“No Smoking（禁止吸煙）”時，我們可以結合我們身邊的一些禁令“不要踐踏草地”“不要大聲喧嘩”等方面的滲透。

總之，要上好一堂小學英語課，一定要抓住文化知識的滲透，它不僅可以使學生開闊視野，拓展思維，而且對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具有不可估量的作用。讓學生掌握英語知識的同時，充分了解我國和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成良好的行為習慣，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

【1】周如松.重視西方文化的導入 提高學生的英語素質.中小學英語教學與研究，總第130期

【2】曹連文 .英語教學中有機滲透中國傳統(tǒng)文化.英語教育與研究，2009（2）