探究小學英語課堂框架建構的原則

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探究小學英語課堂框架建構的原則

江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學 胡 翔

建構主義是一種關于知識和學習的理論，強調學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。在課堂上，重要的應該是學生，因此使用建構主義進行教學，對課堂進行一個宏觀的建構，能夠激發學生對于學習的積極性，從而達到較好的教育效果。但運用過程中也要注意一些基本原則，從而高質量地完成每節課。

小學英語 建構主義 課堂

小學英語教學是目前小學教育中的一項重要任務，英語作為國際流通語言，掌握它的重要性不言而喻，我們國家也是注意從小就培養孩子的英語學習能力和運用能力，但是仍然有許多孩子沒有辦法學好英語，特別是“啞巴英語”的情況，有些學生只知道單詞句子怎樣寫，卻不知道這些單詞句子怎么讀，所以學習情況仍不樂觀。這種情況的產生，學生和教師都有責任，那么，教師應該怎樣減少這種情況的發生呢？就可以用建構主義的思路來涉及自己的課堂。

一、強調以學生為中心

建構主義這一理論在定義上就強調學習者的重要性，他需要教學者引導學習者自己進行知識的學習和積累，從而在自己原本的經驗上生成新的理解與深層的了解，所以，運用這種方式，教師一定要時刻以學生為中心。

首先，要充分發揮學生的主觀能動性，體現他們的首創精神，可以在進行課題的教學之前，先向他們提出問題，讓他們猜想課堂上將要學習的內容是什么，比如，在小學六年級上冊第一單元，“Story time”講的是《皇帝的新衣》，那么教師就可以先在黑板上展示沒穿衣服的皇帝的形象，請學生猜測要學習的內容是什么。在學生猜測的過程中，就使他們的創新精神得到了發揮，因為他們需要聯想，而且經過討論和猜測，他們的主觀能動性也得到了發揮，這樣就實現了以學生為中心的目標。

其次，要讓學生有機會將他們學到的知識在不同的情景下運用，英語是一種應用語言，說出來和他人交流才是學習的最終目的，所以，教師應該讓學生能夠在不同的場合自然地說出英語、用英語，將課堂知識外化。比如在日常生活中，如果在學校里遇到學生，就可以自然地和他們用英語打招呼，或者有意識地用英語提問他們一些問題，讓他們有運用英語的意識，這樣潛移默化地，他們的英語能力就會得到提高。

最后，要讓學生學會反饋和自我檢測。只對學生進行知識的教授不足以使他們深刻理解自己的學習的內容，對自己所犯錯誤的記憶會非常深刻，因此，教師要引導學生將自己的問題及所犯的錯誤進行及時的反饋和檢查，這樣能夠讓他們更真實地做主自己的學習。

二、重視“情境”設置

建構主義認為，學習總是與一定的情境相關聯的，要有一定的情境支撐，學習者才能更加順利地進行學習，不管是有沒有對新知識的了解，情境都是必不可少，因為它可以起到順應過程，而建構主義在以往教學過程中出現問題也多是出在不能很好建設情境上面，所以教師應特備注意這一點。

其實并不需要進行多么詳細周到的情境建構，一些小的情境就能起到很好地作用。比如在小學英語五年級下冊的第一單元中，“Story time”中講的是“Cinderella”，就可以邀請學生站上講臺，讓他們演繹小的情景劇，讓整個教室沉浸在童話故事中，讓學生從現實的英語課走進虛幻的童話世界，在故事中學習英語知識。

三、強調“協作學習”

合作對于學生來說，是實現雙贏的途徑，因為在合作中，負責組織的學生會學到管理經驗，而被管理的學生會學到該如何服從組織協調，在這樣的合作中，負責每個部分的學生都可以學到很多知識，也能增強他們的動手能力和實踐實驗能力，能夠充分地發揮學生在學習中的主動性，突出他們的主題地位。

而且在協調合作的過程中，不可避免地會發生意見不同的情況，從不同發生到解決的過程中，學生也能夠增加一些技能，這樣參與這項學習活動的每一位學習者的智慧和思維都能得到最大程度的利用，他們會極盡自己的力量想出一個好的結果，來進行下一步的學習，所以說，這是一項很重要的原則，或者說不可缺少的過程。

四、強調學習環境的建構

這里所說的“學習環境”和上面所說的意境不一樣，這里的意思是要讓學生自己有一個學習的環境，比如在家里定期聽一些英語節目，讓他們定期看一些英語電影，就是說讓他們自己尋找一些能夠有利于自己英語學習的方法和方式。現在能夠學習的方式很多，有網絡課程，有報紙雜志，有磁帶碟片，只要想學都可以達到學習的目的，教師要引導學生進行自我的學習規劃，讓他們自己尋找一些能夠加強自己學習效果的方法，使他們隨時隨地都進行學習。可以在班上進行學習方法評比，看誰的學習方法更好通過比較，更加能夠引起學生們自主學習的興趣和動力，這樣也對他們自己學習能力的鍛煉有很大好處。

【結 語】

不管是怎樣的理論，不管是什么樣的教學方法，最后都是為了讓學生能夠學到更多知識，充實他們的人生，所以，教師們一定要一直努力，來實現美好的教育目標。以上這些建構原則，也希望廣大教師能夠運用在自己的實際教學中，來培養出更多有想法，有創新能力的學生。

【1】陳圣白.小學英語游戲化教學的建構主義視角反思【J】.山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2014（05）

【2】張富生，陳昕.建構主義理論下的小學英語教學模式研究【J】.佳木斯職業學院學報，2014（08）