略談高中英語教學中實施研究性學習的途徑

略談高中英語教學中實施研究性學習的途徑

江蘇省新沂市第一中學 苗鈳笛

隨著教育的不斷發(fā)展與改革，研究性學習也開始受到了人們的廣泛關(guān)注，尤其是在高中英語課堂教學中，通過融入研究性教學，可以真正凸顯出學生的主體性，培養(yǎng)好學生的自主探究能力，增強學生的實踐能力，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在實際教學中教師就要運用好研究性學習方法，吸引學生的目光，激發(fā)出學生的學習興趣。本文針對高中英語教學中采用研究性學習的途徑進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

高中英語 課堂教學 研究性學習 途徑分析

在新課改的不斷影響下，教育學者也開始對研究性學習進行全面的研究，對于現(xiàn)階段的教育課程改革來說，其凸顯出了研究性學習的意義與影響。且對于研究性學習來說，在高中英語教學中有著極為廣闊的運用空間。所以教師就要不斷的鼓勵學生，讓學生可以主動的參與到學習中去，從而提高學生學習的主動性，讓學生可以獨立思考與分析，培養(yǎng)好學生的學習能力。

一、研究性學習的優(yōu)勢

對于研究性學習來說，就是要對學生的學習方法進行創(chuàng)新，注重讓學生主動進行探究性的學習，從而提高學生敢于探索與實踐的精神。

（一）借助問題或是專題等來進行研究性學習

學生在學習的過程中圍繞一個問題來進行探究，通過不斷分析與解決來提高學習的效果。所以教師也就成為了學生學習與理解的指導(dǎo)者，但是對于專題或是問題來說，也可以是學生自行提出來的，或是教師通過融入背景與案例等方法逐漸引出來的。在確定研究的內(nèi)容后，借助小組或是個人的形式來進行研究，從而在教師的引導(dǎo)下，學生成為分析問題的設(shè)計者，承擔著一定的責任。在這種學習模式的影響下，也可以充分突出學生的主體性。

（二）開放性是保證篩選與確定內(nèi)容的重要基礎(chǔ)

所進行研究的問題或是專題往往是從學生的日常生活與學習中發(fā)展起來的，所以在涉及的范圍上也是十分廣泛的。學生由于受到了學習環(huán)境與方法等方面的影響，使得探究的形式與內(nèi)容上也就不同。而在研究性學習的引導(dǎo)下，還可以幫助學生沖破傳統(tǒng)學習方法的影響，為學生營造出開放性與多元性的學習環(huán)境。

（三）注重將實踐性、社會性以及綜合性結(jié)合在一起

對于實踐性來說，就是通過為學生提供出直接或是間接學習的機會，同時也是學生獲取經(jīng)驗，增強情感體驗的重要方法之一。且在社會性的影響下，還可以加強實際生活與理論知識之間的聯(lián)系，從而促進人與社會的共同發(fā)展。就綜合性來說，就是根據(jù)專題或是問題，借助不同的學科知識從不同的角度與層面上出發(fā)來對問題進行思考與研究。

二、在高中英語教學中實施研究性學習的措施

（一）幫助學生學會學習

對于教學來說，教師一直是重要的主導(dǎo)者，通過采取有效的教學方法來向?qū)W生傳授出相關(guān)的知識。而學生的學習質(zhì)量也受到了教師指導(dǎo)的影響，所以，在這一現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，就要求高中英語教師要做好教學內(nèi)容的搭配工作，幫助學生掌握更多的知識，尤其是對于英語中的聽、說、讀、寫等方面的練習與運用。如學生在學習倒裝句的過程中，教師就可以采取舉例子的方法，以此來引導(dǎo)學生學習。1.Here is your letter. 2.Ahead sat an old woman. 3.Never have I seen such a performance. 4.Not until the child fell asleep did the mother leave the room。對于前兩個句子來說，就是完全的倒裝句，且句子中的位于動詞置于主語前，用于一般過去時與一般現(xiàn)在時。而對于后兩個句子來說，則是部分倒裝句，句子中的位于在主語前。教師還可以讓學生在不同的單元對話中或是在閱讀上找出倒裝句，通過分析其結(jié)構(gòu)以及句型等來幫助學生理解這一知識。通過這種教學方法，可以幫助學生從被動學習向著主動學習的方向轉(zhuǎn)變。所以教師就要讓學生學會怎樣學習，通過做好課前與課后的學習工作來幫助學生發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而提高學生的學習效果。

（二）激發(fā)出學生的學習興趣

學生只有產(chǎn)生出現(xiàn)學習的興趣才能主動的進行研究性學習，所以教師在開展課堂教學的過程中，就要運用好教學方法，激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生好奇心理，在遇到新單詞與語法的過程中，教師要避免直接給學生答案，而是要讓學生通過自己探究來掌握學習的內(nèi)容。所以在實際教學中，教師就可以開展英語角，通過向?qū)W生分享英語周刊上的一些趣事等來激發(fā)出學生的學習興趣。同時教師還要鼓勵學生，讓學生盡量采用英語來進行交流。在課堂中教師也可以為學生播放出相應(yīng)的文章或是影視作品等。如在實際教學中，教師就可以選擇一些英語的故事情節(jié)，組織學生進行演繹，在這種教學方法的影響下，可以有效激發(fā)出學生的學習興趣，創(chuàng)建出良好的課堂學習氛圍，激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生置身于英語情境中，從而提高學習的質(zhì)量與效果。

（三）做好情境教學工作，提高學生的實踐能力

教師在開展英語口語教學的過程中，就可以先對練習的內(nèi)容進行分析，組織學生進行模擬，通過將學生分成幾個小組來讓學生進行現(xiàn)場演練。且在教師的指導(dǎo)下，也可以利用課前幾分鐘來讓學生將其展示出來，以此來提高學生的實踐能力。如在《At the shop》等情境中，教師就可以組織學生根據(jù)其對話進行練習，從而提高學生的學習效果。

【結(jié) 語】

綜上所述可以看出，在高中英語教學中開展研究性學習有著極為重要的影響。因此，在實際教學中，教師就要從自身的特點出發(fā)，設(shè)計好問題，引導(dǎo)學生主動進行研究性學習，通過培養(yǎng)好學生的綜合運用能力來提高學生的學習質(zhì)量。

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