淺論高中現代文閱讀教學中的誤區及應對策略

淺論高中現代文閱讀教學中的誤區及應對策略

江蘇省南通市通州區金沙中學 黃慧玲

閱讀是人們獲得知識的重要途徑之一，通過閱讀，學生不僅能夠充分的認識到世界，而且也能夠將學習的知識進一步應用于實踐生活之中。所以，對于高中生來說，閱讀能力特別重要，必須要不斷的強化。而且，學生的閱讀能力對于其他學科的學習效果影響密切。

一、高中現代文閱讀教學中的誤區

（一）閱讀訓練的方式過于僵化

由于長期受到應試教育的影響與限制，高中現代文閱讀教學一直處于“教科書式閱讀”的訓練方式。即通過將教科書作為課內的主要讀物來進行閱讀訓練。這樣的情況造成學生閱讀的目的非常的功利化，完全是為了考出好成績、考上好大學而不得已為之。很多學生由于受到這樣或那樣的限制，造成每天都會機械的重復練習與模擬考試，對于課外知識和閱讀根本無暇顧及，從而造成高中現代文閱讀過于僵化。比如在實際課堂教學的過程中，很多的教師往往會根據教材中的內容來當做閱讀材料進行分析，學生的答案也都是在教科書內能夠尋找到的。例如，在講解必修一《我的四季》這篇課文時，很多教師都能夠詳細的根據教案來將作者張潔的生平簡歷、寫作背景詳細、介紹，并且針對課文中存在的問題也能夠針對性的講解，但是，對于作者其他同類型的文章拓展不足，造成學生閱讀理解比較膚淺，從而沒有明顯的提升學生學習的效率。

（二）閱讀訓練的方式過于傳統

所謂傳統，就是指五部曲式教學模式。即“朗讀或自讀”“詞語釋義”“歸納總結”“概括主旨”以及“模仿寫作”等五個教學環節，這樣的教學模式基本上已經成為每一個學生的練習模板，無論什么樣的體裁、什么樣的內容都會照搬不誤，在這樣閱讀習慣的影響下，學生沒有思考，沒有分析，更沒有感悟。有的只是對一遍遍重復的閱讀、訓練，失去了閱讀原本應該有的意義。比如說，很多學生在平常閱讀時，常常會不自覺的分析文章的中心主旨、概括文章的具體層次，即便是面對詩歌、散文等偏向情感方面的文章依然如此，這樣的的閱讀教學不僅磨滅了學生本來應該具有的審美能力，而且還大大浪費了學生的時間，從而使得學生既沒有得到閱讀教學的熏陶，也沒有獲得閱讀知識的積累。

二、高中現代文閱讀教學的應對策略

（一）打破僵化的閱讀訓練方式

在談論閱讀訓練方式過于僵化的話題，必須要清楚的認識到，閱讀的本質是什么？閱讀對于學生來說，是認識世界、了解世界的重要工具。尤其是通過大量的閱讀體驗，能夠幫助學生進一步認識到世界的豐富多彩、情感的豐沛真摯。通過閱讀，能夠進一步培育精神飽滿、情感豐富、素質全面的人才。只有進一步改變閱讀教育的訓練方式，才能夠達到閱讀的根本目標和要求。在這樣的理念下，必須要打破傳統的閱讀訓練方式，進一步拓展學生的閱讀視野，增強學生的人文情感，從而形成重視創新精神、具有文化品位、具有美的意識，形成健全人格、個性健康發展的人。通過打破僵化的閱讀教學模式，進而能夠凸顯學生的主體地位，從而幫助學生真正的熱愛閱讀。以上文《我的四季》為例，打破傳統的閱讀教學模式，最重要的不是在于閱讀本身，而是在于閱讀的質量和效率。通過對于張潔作家的介紹，很多的學生能夠有了一個初步的理解。在這種情況下，教師就應該乘勝追擊，通過介紹作家其他的文章來拓展學生的閱讀視野，進一步將作家的生平與寫作風格形成一個立體的形象，在腦海中有著一定的印象之后，再通過這樣的印象來尋找作家文章中能夠體現出特點的內容，通過這樣的閱讀方式，不僅能夠強化學生對于作品本身的理解，而且還能夠更加深入的分析作家的寫作意圖、寫作理念等等方面，在遇到類似的問題之后也都能夠迎刃而解。

（二）提倡開放式閱讀教學模式

針對“教科書式閱讀”的種種弊端，必須要進一步改進傳統的閱讀教學模式，所以應該更加提倡“開放式”閱讀教學，即采用“大語文”教學的策略。所謂的大語文閱讀教學與傳統的閱讀教學之間不同之處在于，大語文閱讀并不帶有功利色彩。反之大語文閱讀教學更加重視閱讀知識的積累，學生視野的開拓。沒有了應試、文憑、學歷的壓迫，閱讀的目的能夠回歸本質，從而進一步起到潤物無聲的作用。通過開放式閱讀教育，能夠幫助學生在日常生活與課外閱讀的過程中不斷的積累素材，并且針對這些素材進行分類總結，從而內化成為自身的文化底蘊。“腹有詩書氣自華”說的就是這樣的道理，只有學生真正的將閱讀當成是一種情感體驗和人生經驗，才能夠不斷的提升閱讀本身的效果。在實際應用的過程中，必須要做到以下幾點要求，首先要保證學生在閱讀過程中選擇的文章、書籍等都是自己自愿的，但是要注意書籍質量的辨別，這樣才能夠即尊重學生的內心，又能夠抵制不良書籍的影響。比如學生在選擇課外讀物時，可以是市面上常見的青春文學作品，也可以是搞笑無厘頭的作品，只要學生喜歡看就可以，這樣通過循序漸進的引導，使得學生能夠真正的了解到閱讀本身的樂趣，才能夠盡快的實現閱讀教育的本質。

目前現代文閱讀教學中存在大量的誤區造成學生浪費很多的時間，效果并不理想。所以針對目前高中現代語文閱讀教學中存在的誤區，必須要采取針對性的解決措施，從而不斷提升高中生的閱讀水平和能力。