少教多學在高中語文作文教學中的嘗試

江蘇省泰興市第四高級中學 鞠永學

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少教多學在高中語文作文教學中的嘗試

江蘇省泰興市第四高級中學 鞠永學

在高中語文教學過程中，教師會面臨很多現實的問題，語文這一學科中，如果教師不能將課堂氣氛搞得活躍，容易使課堂變得死氣沉沉，沒有生機。尤其是在語文作文教學中，教師更要注重啟發學生的思想，鍛煉學生自己的創作能力，“少教多學”就是非常不錯的一種教學方法。

一、傳統高中語文作文教學中存在的問題

在當前教學體制下，高中語文教師將講課的重點放在如何提高學生的應試成績上，在課堂上教給學生的往往都是應試技巧，比如回答閱讀問題時都以透過現象看本質這種通用的模式來回答問題，為學生謀求更高的分數，這實際上是一種教學重心的偏移，筆者認為進行語文教學的真正目的是使得學生有開闊的眼界和非常的創造力，在長大后成為社會所需要的人才，而不是通過一紙試卷就來判定一個學生的好壞，這是非常不明智的。

再回到高中語文作文教學上來說，當前語文作文教學的主要教學方式為教師為學生制定一個特定的題目，由學生自己發揮，將寫作成果教給教師后，由教師進行批改評閱，為學生打分。這看似是一種很和諧的教學方式，但筆者認為恰恰是這種有剛性要求的教學模式限制了學生的想象力，干擾了學生的思維方式。試想一下，每個學生的成長環境和家庭背景都不一樣，對事物的看法也都是不同的，如果一個學生很用心地結合生活實例寫了一篇作文，但是得不到教師的認可，只得到了很低的分數，這將使學生對語文學習的積極性大大降低，影響學生對語文學習的熱情。

二、教師如何將“少教多學”引入課堂

1.明確高中語文作文教學目標、注重啟發學生

高中語文教師要在講課的同時也將自己的教學方法以及通過這種教學方法所要達成的目的傳授給學生，在完成教學任務的前提下多與學生談心，以朋友的身份與學生相處，學生也會更愿意與教師分享對語文作文教學的看法，以便于教師及時的知道學生的想法，改善自己的教學方法。作為一名高中語文教師，在進行語文作文教學時應當更加注重激發學生的創作能力，使得學生的想象力自由發揮，以至于學生將來能養成活潑開朗的性格，變成更加優秀的人才。而要實現這一目標就要非常注重對學生學習習慣的啟發，“少教多學”中的“少教”其實就是一個對學生學習習慣的啟蒙過程，教師不能將自己的想法強加于學生身上，要對學生的思想成果及時地進行肯定學生在學習上才會更加地有信心，才能寫出更好的作品。

例如在學習完魯迅的《祝福》一文后，教師布置寫作任務，讓學生寫一篇此文的讀后感，此時教師可將文章的中心思想及所要表達的思想感謝給學生概括一遍，對學生進行簡單的寫作引導，讓學生自主地完成作業，在寫作成果反饋給教師后，教師以PPT的形式將大家對這篇文章的不同理解表達與課堂，與學生分享，肯定學生對文章的理解，不用分數來評價學生作文質量的好壞。這樣做一方面對學生的習作才能進行了肯定，另一方面使學生對寫作的興趣提高，對學生以后的發展有非常大的幫助。

2.分組合作解決教師布置的課題

分組合作的學習方法相信大家并不陌生，但將分組合作模式引入語文作文教學課堂的實例卻是少之又少，這正是“少教多學”模式的應用成果，“少教多學”意指教師用小部分時間進行教育教學，而把大部分時間交給學生，讓學生自己探究實踐，解決具體的學術問題。在語文作文教學中，這種學習方法也同樣奏效，教師通過分組的方式將學生分成若干組，學生自主討論問題，交流自己的寫作技巧和寫作方法，將自己的寫作經驗與組員分享，有助于組員之間形成一種良性競爭關系，在競爭中互相成長，提高自己的寫作水平。其次，這種分組合作的學習方法，通過團結合作的學習方法，有效地將個人與集體結合起來，使得個人在集體活動中發揮出自己的價值，有利于提高學生的自信力，使得學生越來越愛參加集體活動，班級的凝聚力也隨之加強。

例如在《荷塘月色》一課的學習中，教師提出課堂思考問題“本文運用了什么寫作方法，分析寫作時朱自清的心理活動”，教師講一個班分為四到五組，每組七到八人，最后由每組代表發言自己組的討論結果，與大家分享，最后有教師進行點評。這種學生自主探究的學習方法，將大多數時間都交給學生，鍛煉了學生自主學習的能力，使得學生在以后的日常生活中也能發揮出自己的動手能力，展現出自己的魅力。

3.課后完成開放性作業，提高自我探究能力

剛剛在上文中具體介紹了“少教多學”在課堂上的具體實踐方法，其實在課下也可以培養學生的自主實踐能力，教師通過給學生在課后布置開放性的寫作作業，可以有效地提高學生的寫作能力，大大加強學生對寫作的興趣。寫作本來就是一個自我創作的過程，需要學生有開闊的世界觀和熟練的寫作技巧，通過對新鮮知識的不斷吸收，來逐步確立自己獨特的寫作風格。在課后學生通過自主查閱資料，自己閱讀自己感興趣的文章書籍，可以有效地提高自己的寫作能力，在此過程中，教師要起到一個正確的引導帶頭作用。

例如，教師在課后可以讓學生閱讀一些書籍，然后寫下自己的讀后感想在課堂上與老師和同學分享。這么做學生既學習到了書本以外的知識，又能鍛煉自己的自主學習能力，提高自己的寫作能力。可謂一舉兩得。久而久之，學生對寫作的興趣也會越來越濃厚，會嘗試自主地去閱讀別的書籍，逐步完善自己的寫作技巧，將寫作真正地融入生活。

【結 語】

高中語文作文教學在學生的成長過程中是非常重要的，它影響著學生的價值觀和學習習慣的養成，“少教多學”的教學方法提高了學生的自主學習能力，使得學生有自己的思想，有自己的創造力，這正是當前教育模式下所需要的東西，加強實踐，學生才能變得更強。