給孩子一支生花妙筆
——小學低段寫話初探

浙江省浦江縣鄭宅鎮中心小學 金 麗

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給孩子一支生花妙筆
——小學低段寫話初探

浙江省浦江縣鄭宅鎮中心小學 金 麗

【摘 要】

【關鍵詞】

寫話 說話 功底 評改

“樂意寫”（一、二年級），“自由寫”（三、四年級），“學會寫”（五、六年級）。這是語文新課標為我們構建的一個科學而完美的寫作訓練序列。“樂意寫”的關鍵是興趣，因為興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。小學階段，學生不僅要學會用語言來表達需要、抒發情感，更要學著用手中的筆來描繪這精彩紛呈的奇妙世界。因而低段寫話訓練就顯得尤為重要。

初站在這個寫話的入門臺階上，我深刻體會到了寫話教學的痛苦。多數二年級孩子一遇寫話就頓感頭疼，無從下筆。有的孩子為了應付任務，隨便寫兩行字，抑或從教科書上抄幾句，草草了事。有的孩子寫的話咋一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但往細里看，問題就紛紛跳出來了：文不成句，前言不搭后語，一段話一個句號到底。每次周末寫日記，好多孩子的作品都是從早到晚的流水賬，令人啼笑皆非。看著孩子們面對 “狹窄的知識面，少量的識字，貧乏的語言積累”等難題，寫話即面露茫然甚至畏懼之神情，作為一線教師的我該如何讓他們以輕松愉悅的心態來對待寫話呢？我認為可從以下幾個方面著手。

一、以說促寫，點燃寫話熱情

《新課標》中提出寫話的指導思想是：興趣優先，避免反感；順勢而為，避免拔高；形式活潑，避免刻板；發展個性，鼓勵創新。所以在寫話中首先要激發學生的興趣，讓學生滿心歡喜地進行寫話訓練。而說話是寫話的基礎，寫話是說話的發展，所以應先注重培養學生的語言表達能力。

（一）聯系生活，養成欲說愛說的好習慣

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”六、七歲的一年級孩子，生活中的任何事物都能引發他們的新鮮感、好奇心。身為孩子們的引路人，培養他們對生活的感知能力是我們教師的職責。我們要不失時機地對他們進行語言的表達訓練。如：開學第一天先來一下自我介紹，可以說說姓名、家庭住址、愛好或是對今后學習生活的美好設想。小學生剛入校門，頭腦中很少有條框的約束，想說什么就說什么，這時教師千萬不可遏制孩子說的愿望，而是應該創造機會，讓他們大聲地說、痛快地說。經常這樣地練習，不僅可使學生正確認識、感受生活，而且鍛煉了學生的口頭表達能力，同時也提高了學生說話的積極性，為寫話做好了鋪墊。

（二）拓寬思路，傳授能說會道的好方法

一、二年級語文課本多配以插圖，這些圖色彩鮮艷、逼真。因此，一年級每學習新課前，我就請學生先看插圖、說內容。說的形式可以多樣，小聲說、小組說、同桌說、點名說。剛開始孩子們不知道怎么說，我也不做要求，讓他們站起來暢所欲言。當然其中我也引導他們用上一些很簡單的句式：“我看到圖上有什么？”“誰在干什么？”“那里有什么？”“我發現什么？”“誰感覺怎么樣？”

一段時間后，在掌握一定的識字量后，我就借助“滾雪球”的方法，指導學生把話說具體。如：時間？誰？干什么？怎樣干？結果怎樣？心情如何？通過一個個短問題的回答，然后滾成一個長句“什么時候，誰在什么地方怎么樣地干什么”，這樣學生易于接受且容易操作，也可以減緩說話的教學坡度，并巧妙地讓學生繞過“怕寫話、寫話難”這兩塊“暗礁”。

二、循序漸進，夯實寫話功底

在充分點燃學生的說話熱情，激發學生的寫話欲望后，我就開始循序漸進地對學生進行寫話基本功的訓練。正如吳立崗教授所說：對于習作教學中的基本功，我們一是要敢抓，要理直氣壯地抓；二是要會抓，即訓練策略上要“從動機走向目的”。因此，在充分利用語文教學資源的基礎上，我從兩個方面下手。

（一）立足教材，運用多種方法，讓學生“能夠寫出來”

一、二年級學生由于識字量少，書寫速度慢，往往總是寫不了幾句就停下了手，腦子里想了好多，可跳到紙上卻只是寥寥數語。別說要寫一二百字了，就連湊個五六十個字，對有些孩子而言也是件極不易的事。因此，在指導學生寫話時，我就充分利用教材，適當摹仿教材的寫作手法，讓學生能夠流暢地寫出來。

（二）擴展空間，向生活延伸，讓學生“有東西可寫”

“巧婦難為無米之炊”，孩子寫話也是如此。一二年級處于作文的起步階段，還不懂怎樣選擇寫話內容。一開始在寫話教學時，我總喜歡在還沒解決學生“寫什么”時，就迫不及待地告訴學生該“怎么寫”。而學生根本沒有心思寫，因為他的“寫什么”還沒有著落呢，即使寫出來也是亂糟糟的。這就需要我們充分運用身邊的資源，給他們“找米下鍋”。

另外，學生寫話不但要寫出自己想說的話，寫出自己想象中的事物，還要寫出自己對周圍事物的認識和感想。每次寫話訓練時，我總是提醒學生按照一定的順序來寫。生活中細小的事情轉瞬即逝，這就需要老師首先有一雙善于捕捉的眼睛，能時時刻刻抓住生活中的點點滴滴，引導學生去發現去思考。積少成多，相信孩子們也能練就一雙善辨的慧眼，讓寫話成為學生真實生活的需要。

通過教學實踐，我深深地明白，在小學低段重視對學生寫話興趣的培養，讓他們能慢慢適應寫作是非常重要的，能有效地避免學生進入中段后，產生“作文恐懼癥”，為中段作文打下堅實的基礎。在我和我們班孩子一起走過的時間里，好多學生已經有了一定的寫話能力，潛移默化中很多孩子喜歡說話，更愛上了寫話。在這塊沃土上，我靜聽著花開的聲音！

【參考文獻】

【1】管建剛，周一貫.“兒童文學”教學思想慢讀【J】.語文教學通訊，2010

【2】江平.小學語文課程與教學【M】.高等教育出版社，2004

小學低段是學生語言發展的最佳階段，亦是銜接中高段習作教學的啟蒙階段。教師要抓住機會引導學生展開有目的的語言訓練，努力激發學生的寫話欲望，點燃寫話激情，鼓勵他們把心中所想、口中欲說的話用文字寫下來，并做好從說到寫、口語到書面語的自然階梯性過渡，切實抓好習作基本功的訓練。