觀點

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禮儀是什么？

觀點一：禮儀是一種尊重

禮儀作為人際交往的一項重要技能，對于人一生的發展來說都是很重要的，而禮儀最重要的內涵則是尊重。禮儀是對自己的尊重，對身邊人的尊重，對生命的尊重。而禮儀的最高境界就是尊重生命，因為相互的尊重來自對方的一種情、一種意。日本人對禮節很在意，所以他們時常會鞠躬、微笑。其實鞠躬很累，你鞠過躬之后你就知道什么是尊敬。正是你對別人的尊敬，才讓你有了這種行為。而微笑則是一種禮儀的表現，表達你對他人的友好和尊重。禮儀在內是思想道德，是對他人的尊敬；在外是指行為規范，儀表。于是，禮儀就成為人們在社會交往中約定俗成的一種敬重他人、美化自身的行為規范、準則及程序。

觀點二：禮儀應作為生涯規劃課程的一個部分

生涯規劃的目的是喚醒學生對于人生的一種控制，將人生發展軌跡永遠掌控在你自己手中。從而有能力去提升自己、改變自己。禮儀是學生畢生都會用到的素質，因此，對禮儀的學習應是非常直接的學習，并要引起直接的行為改變。對于禮儀規范，學生們并不陌生，但是在現實生活當中卻很難做到，因為他總覺得那是學校、社會強加給他的一些附屬品。因此要讓學生明白，禮儀其實就是人性的一種表達方式，一種非常自然的內化的過程，也是人與野獸的一個本質區別，從而讓學生明白禮儀的重要性。

在教學過程中如何做好學生的禮儀工作？

觀點一：以禮儀去教育、感化學生

在學生交往出現問題時，教師應該用禮儀去彌補。比如說，下課后男生之間會起哄，甚至動手打起架來，事后，教師應找這些同學單獨去交流，讓他們認識到事情的嚴重性以及人與人之間交流的重要性，并且對事件進行剖析，以一個小事情作為契機，然后讓全班同學受到教育；或者對喜歡說臟話的男生采取一些措施，比如讓其他同學去提醒他、感染他，或者教師親自去陪伴他，讓他感受到自己存在的價值，同時用班集體的這種氛圍去影響、約束學生的行為，從而讓他們逐漸地習得禮儀。

觀點二：學校文化首先要對學生有禮儀，然后才能要求學生有禮儀

學校應用一種文化的氛圍來影響學生，感染學生。因此，學校首先要對學生有禮儀，尊重學生，從而引起學生內心的變化。如在洗手間放一些公用的手紙，在餐廳設置“一米線”，讓學生感受到來自學校的尊重，從而慢慢習得“禮儀”的概念。有人認為，在洗手間放公用手紙，學生會不珍惜，會亂拿亂用，在餐廳設置“一米線”，學生很難去遵守，其實不然。只要學校給予學生一定的信任，學生也一定會給予我們回報。在此過程中，學生會慢慢養成這些禮儀習慣。

觀點三：禮儀教育要與時俱進

禮儀活動還要有真實感和美感，要喚起學生對美的向往，對美的追求；還要有認同感與時代感，解決禮儀教育與時俱進的問題。教師們認為禮儀教育非常重要，但是學生也許并不那么認為，他們認為這是繁文縟節。因此，學校應積極思考，哪些禮節更貼近時代和生活，哪些是今天生活所需要的，進而去發揚這些禮儀文化，這樣也更容易被學生所接受。學?？梢酝ㄟ^心理課、班會課、晨會等活動，消除學生心理上的誤解，并給予他們一定的方法指導。

觀點四：禮儀教育應注重實踐

學生的禮儀是在日常生活的細節中來完成的，而禮儀教育不應該死盯著未成年人，更重要的是教師和學校。尤其是有些教師常常會忽略某些禮儀細節，更忽略了對禮儀的實踐。因此，教師應以身作則，將禮儀落實在實踐的過程中，做到禮儀 “來源于生活，立足于細節，落實于實踐”。同時，教師要創造一種寬松、民主的環境，在這種環境中更好地展現自己、實踐禮儀。